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高考復(fù)習(xí)方法談
高考復(fù)習(xí)方法談歷史高考從近年來的發(fā)展趨向上看，已日漸突破以往從基本知識、技能方面考察的臼窠，試題的設(shè)計角度 、命題水平和對思維能力的考察力度都不斷增強，
就整個試題分布上看， 對思維能力考察的分值達(dá)到3/4以上 ，而且在史實間的聯(lián)系和遷移，
題目的重新設(shè)計（指內(nèi)容常見但設(shè)問變化）和轉(zhuǎn)移，試題的分析審題、思維的
提高和創(chuàng)新及基本概念和史學(xué)理論的考察上也引人注目。從而真正體現(xiàn)了學(xué)科能力在教學(xué)中的反映，證明了“
考試說明”的指導(dǎo)性作用和意義，因此，能否適應(yīng)高考，通過對考試中涉及的諸多問題的分析解決，培養(yǎng)學(xué)生
在教學(xué)中的能力思維，把握歷史事物的發(fā)展規(guī)律和方面，揭示歷史事物的本質(zhì)屬性就日漸重要。只有針對性地
在教學(xué)復(fù)習(xí)中注意聯(lián)系實際內(nèi)容予以引導(dǎo)、啟發(fā)和講解，著重他們實際中存在的一些問題，才能較好地培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)變性，真正實現(xiàn)能力水平的提高。
一、遷移聯(lián)系各種史實培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性
歷史史實有個重要特點就是時效性，將已學(xué)過的史實運用到相同情境或知識學(xué)習(xí)過程中，揭示同類事物的
內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這就具有同性作用，反之，將已學(xué)知識運用到不同的環(huán)境或?qū)W習(xí)過程中，已有知識和新知識
的相互影響，相互補充，無疑也會形成這類事物的更高層次和能力，即異化性作用，這兩種遷移，聯(lián)系方式的
運用，能加深學(xué)生的理解分析能力，使思維呈現(xiàn)跳躍性，這就有利于對相關(guān)知識的掌握，溝通了新舊知識的聯(lián)
系，當(dāng)然這個過程中，教師的疏導(dǎo)和暗示、適時引導(dǎo)也是很重要的。例如中國民族資本主義產(chǎn)生，可以引導(dǎo)學(xué)
生思考當(dāng)時的國際條件，國內(nèi)形勢，洋務(wù)運動的客觀促進(jìn)和產(chǎn)生的歷史影響、意義和作用，還可以聯(lián)系它與明
清時期資本主義萌芽的區(qū)別和聯(lián)系，分析它與歐風(fēng)美雨的關(guān)系。再如當(dāng)西方資產(chǎn)階級完成時而東方卻遠(yuǎn)未發(fā)展
成熟問題，這本身就隱含著比較分析的含義，這里引導(dǎo)學(xué)生注意時間為六七十年代，西方國家涉及歐美地區(qū)，
他們的革命或改革完成后的影響，同期中國社會為什么沒有“成熟”？即使成熟是否會完成這一使命，有共性
是否存在個性，等等。這種方式的不斷運用，學(xué)生就會自覺地進(jìn)行新舊知識的遷移，從而使思維能力得到提高 。
另外，知識的遷移和聯(lián)系使用不當(dāng)
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