- 相關(guān)推薦
淺談復(fù)式教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”
面對(duì)現(xiàn)代的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），面對(duì)新世紀(jì)，根據(jù)我國(guó)計(jì)劃生育的實(shí)情，學(xué)生人數(shù)的逐年下降，我們以遇到一個(gè)從前所面臨的問(wèn)題——復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)的課堂是由教材、學(xué)生、教師構(gòu)成一個(gè)體系。如何對(duì)待這個(gè)體系，使之達(dá)到最佳的效果，其主要因素是復(fù)式教學(xué)課堂的“動(dòng)”“靜”結(jié)合。
所謂“動(dòng)”，就是兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)在同一課堂內(nèi)，教師對(duì)其中一個(gè)年級(jí)知識(shí)傳授與學(xué)生的課堂活動(dòng)。所謂“靜”即其余年級(jí)在同一課堂內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。
一節(jié)復(fù)式課的成功與否，取決于課堂的“動(dòng)”與“靜”。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)：
一、“動(dòng)”“靜”課堂的前提——備課。
復(fù)式教學(xué)的備課難于單式。一是翻閱各個(gè)年級(jí)的教材量大；二是編寫教案難。一節(jié)要備幾個(gè)年級(jí)的課，而且要面面俱到。教師課前的工作量是單式教學(xué)的二至三倍；三是在吃透教材的同時(shí)，首先要考慮到本節(jié)課的“動(dòng)”“靜”搭配。依據(jù)誰(shuí)“動(dòng)”誰(shuí)“靜”，然后分配時(shí)間，最后編寫教案。
一節(jié)復(fù)式課，各個(gè)年級(jí)“一一見(jiàn)面”，這就使教案設(shè)計(jì)到的第一個(gè)問(wèn)題“動(dòng)”與“靜”。例如：一、二年級(jí)復(fù)式，一“動(dòng)”、二“靜”。即教師為一年級(jí)傳授新知識(shí)，為二年級(jí)布置作業(yè)。一至三年級(jí)，一“動(dòng)”，二、三年級(jí)“靜”。即一年級(jí)講授新課，二、三年級(jí)布置作業(yè)。其次才是教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目的的要求明確，教學(xué)過(guò)程要求精講多練。另外，“動(dòng)”、“靜”搭配和單式教學(xué)又有一個(gè)較大的區(qū)別，它的時(shí)間性最強(qiáng)。假若繁瑣，就達(dá)不到和學(xué)生“一一見(jiàn)面”的目的，也就完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。所以要想上好一節(jié)復(fù)式課，課前的備課十分重要。
二、課堂語(yǔ)言的精確性。
課備好了，還要看能否講好。科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的。而教學(xué)又要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的授課任務(wù)，這就要求教師講課語(yǔ)言要精確�！熬笔巧俣蟹萘��！按_”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。復(fù)式教學(xué)在此方面的要求更為重要�！皠�(dòng)”、“靜”搭配，語(yǔ)言的精確，是一節(jié)成功的復(fù)式課的前提。
講課效果的好壞，不取決于話講的多少，而在于是否擊中要害，句句打在學(xué)生的心坎上。實(shí)踐證明，話講得有份量，學(xué)生樂(lè)意聽(tīng)。反之，話的內(nèi)容空洞，羅嗦、重復(fù)，學(xué)生思想就溜號(hào)。所以，作為復(fù)式教學(xué)的教師，根據(jù)“動(dòng)”、“靜”的實(shí)際，要完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，講課要句句有內(nèi)容，緊緊抓住學(xué)生的思路，一層深入一層地把學(xué)生引向知識(shí)的深處。
當(dāng)然，“精”決不意味著濃縮，把語(yǔ)言弄得艱深難懂。更要結(jié)合復(fù)式教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生年齡、年級(jí)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生已知的東西，一言以概括之，恰當(dāng)簡(jiǎn)明，對(duì)學(xué)生不懂而又必須掌握的東西，就得講的細(xì)致而深刻�？傊皠�(dòng)”、“靜”搭配的課堂，語(yǔ)言的精確性要體現(xiàn)“恰到好處”。
三、緊張而活潑的“動(dòng)”、“靜”課堂，充分體現(xiàn)“惜時(shí)增效”的效果。
復(fù)式教學(xué)的本身就是與時(shí)間挑戰(zhàn)，向時(shí)間要質(zhì)量，向時(shí)間要效果。充分利用課堂時(shí)間，使課堂緊張而活潑，達(dá)到“惜時(shí)增效”的效果。我針對(duì)兒童天性活潑好動(dòng)，不善于思考。他們的興趣有很強(qiáng)的指向性，多是由事物的音律、色彩、活動(dòng)性等方面的表現(xiàn)特征所引起的這一特征，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。因?yàn)閺?fù)式教學(xué)基本在小學(xué)階段進(jìn)行。我們結(jié)合
[1] [2]
【淺談復(fù)式教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”】相關(guān)文章：
動(dòng)與靜教學(xué)反思05-01
美術(shù)課《線條的動(dòng)與靜》教學(xué)反思12-09
初中物理動(dòng)與靜教案11-11
如何讓單詞從“靜”變“動(dòng)”？04-30
淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“三動(dòng)”04-30
從文化的動(dòng)與靜重釋文化定型04-27
靜不如動(dòng)，失弱于得作文04-27