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小學(xué)新課標(biāo)，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)
今天，開學(xué)第四天，和以往每年的9月一樣，小學(xué)一年級的新同學(xué)們可能正坐在窗明幾凈的教室里，翻開課本，上第一或第二課；不一樣的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課本從他們這屆開始啟用，老師和新同學(xué)們將一起翻開每一頁新課本。
那么，新課標(biāo)究竟是個什么樣子？新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課本與原來的課本有什么不同？家長們面對的新課標(biāo)，又該注意些什么？很多新生家長打電話到報社求解。今天，新民生請來小學(xué)一年級的老師們，和大家一起關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究新課文。其實家長們大可以放寬心為寶寶高興高興，因為除了學(xué)術(shù)上的評價，老師們都說———
數(shù)學(xué)：用一節(jié)連加課闡述新課標(biāo)
■文／文三街小學(xué)陶敏青
“滴鈴鈴鈴……”
踏著鈴聲我徑直走向黑板，干脆利落地寫下了大大的“2＋4＋3”。隨著兩尺多高的2、4、3一個接一個地出現(xiàn)，教室里的“哇，哇”聲一浪高過一浪。寫完等號之后，我一言不發(fā)地看著學(xué)生，學(xué)生也驚訝地看著我，看得出，他們被我逗樂了�；鸷蛞训�，我一字一頓地問：“你知道和它有關(guān)的知識嗎？”
“我知道！……”“這叫連加……”“我會算……”
“那好，哪個小朋友坐得最端正，聽得最認(rèn)真，我就請誰！”很快學(xué)生就說出了三種方法：（1）先算2加4等于6，再算6加3等于9；（2）先算4加3等于7，再算7加2等于9；（3）先算2加3等于5，再算5加4等于9。
“原來這道題有3種算法，你們真棒！一般來說，做連加題，我們要從左往右算：先算2加4等于6，再算6加3等于9。”“老師說得對，我媽媽也這么說�！笨粗莻�小男孩贊許的神情，我不由得笑了。
“誰知道‘2＋4＋3’表示什么意思？知道的請舉手！”“刷……”齊嶄嶄的小手舉得讓人無法拒絕�！巴郏贾�。那請小朋友動動腦筋，可以一個人擺擺學(xué)具，也可以幾個人一起合作�？凑l的辦法和別人不一樣。開始吧�！�
教室里每個學(xué)生都忙開了。我穿梭在學(xué)生中間，哪里合作有糾紛了，急忙指導(dǎo)、調(diào)解；哪里“技術(shù)”上遇到困難了，引導(dǎo)一下；哪里有成果了，我認(rèn)真地欣賞，并鼓勵學(xué)生再想一種……
激動人心的時刻來到了，匯報的學(xué)生一個個慷慨激昂，方法標(biāo)新立異，學(xué)生也看得津津有味。有的小朋友先后擺了三堆圓片來說明，有的小朋友一邊畫小動物一邊講故事，還有的小朋友四人一組，一個人介紹，另外三個分別出示2個、4個、3個手指來演示，也有9個小朋友合作表演舞蹈的……
新課標(biāo)讓教師積極地搭建展示舞臺，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)。在“連加”的教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生并不缺乏對連加的意義的理解。教師通過“把加法算式寫得特別大”這一有異于常規(guī)的做法，很好地吸引了學(xué)生的注意力；根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)的心理和學(xué)生已有知識呈現(xiàn)逆向性的特點，教師提出了三個問題：“它叫什么算式？怎么算？表示什么意思？”為學(xué)生提供了足夠的探索空間。在學(xué)生充分表達(dá)的過程中，生成了豐富的課堂資源，這不僅滿足了他們的表現(xiàn)欲，而且使得原來不會的學(xué)生也學(xué)會了，原來理解得不夠全面、深刻的學(xué)生也掌握得更好了。在學(xué)生表現(xiàn)的過程中，學(xué)生的說理能力、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，個性也得到了張揚。
科學(xué)：讓孩子在游戲中學(xué)會創(chuàng)新
■文／文三街小學(xué)傅盈
這門課程，20世紀(jì)80年代稱為《自然》，90年代稱為《常識》，現(xiàn)在新課程正式定名為《科學(xué)》。與前兩者相比，“科學(xué)”似乎顯得更加專業(yè)化、更嚴(yán)謹(jǐn)，那么對于自然界的一切都滿懷好奇與敬畏的小學(xué)生來說，究竟需要什么樣的科學(xué)呢？
新課標(biāo)涌動著新的教學(xué)理念，催生了新的教學(xué)方式，小學(xué)《科學(xué)》的課堂不再局限于六七十個平方的教室，而是廣袤天地，小學(xué)《科學(xué)》的學(xué)習(xí)重心不是科學(xué)知識的獲得，而是更注重親歷過程。
因此，《科學(xué)》課上，你可能會更多地在校園、公園甚至馬路邊看到孩子們積極探求的身影。比如：“認(rèn)識一棵大樹吧！”———學(xué)生不會再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，都呆在教室里只能享有“看”圖片或“讀”教材的權(quán)利，而是真正地“做”科學(xué)了。
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