- 相關推薦
淺淡學生主體性學習品質的培養(yǎng)
創(chuàng)新性與主體性是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學中的孿生兄弟，是實現創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的最高層次，沒有學生積極主動的學習精神，教學中的創(chuàng)新是無法實現的。因此，在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，并一以貫之，使學生形成一種主體性品質，是實施創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學的前提和必然 。本文擬就如何培養(yǎng)中學生主體性品質談點己見。
1．密切主導與主體的關系。
學生在學習中的主動性，主要體現在學生能主動地學習同，能根據自身的水平和需要進行有選擇的學習，能始終以飽滿的熱情和旺盛的精力獨立自主的學習，并隨時調控自己的學習過程，充分調動自己的潛能及豐厚非智力因素。學生這些主體性的發(fā)揮要靠老師的主導作用，教師要做到熱情熱心、善教樂教，要在教學過程中從學生的實際和需要出發(fā)，最大限度地適應學生的實際和需要，通過主導設計的一系列教學活動，有針對性地實施“羞怯差異教學”，使每個學生在原來的基礎上潛能得到開發(fā)，得到發(fā)展�？梢哉f，教師的主導是學生在學習過程中主體性發(fā)揮的關建，切不可因強調學生的主體性而忽視教師的主導精神功能。
2．充分調動學生的內在動力，使學生熱愛學習。
學生的主體性得以發(fā)揮的中；另一個要素是教師在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學活動中要善于改善學生的主體結構。主體結構中的動力系統(tǒng)具有激活、驅動、強化和調節(jié)的作用。學生能否主動地參與學習，其本質是學習活動是否出于自我需要。這一方面和學生的學習目的、學習動機有關，另一方面也和我們教師設計的教學目標、導學活動是否符合學生的實際有關。特別是義務教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）階段，學生人數多，智力及非智力因素參差不齊，如果我們采取“一刀切”的教學目標，或就高不就低，或就低不就高，自然導致課堂教學中部分學生感到困難，部分學生則感到太淺顯，這又怎么能調動每個學生的學習積極性呢？如果我們能抓準學生的學情，制制定出分別處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)的教學目標，并為其提供適應的導學方案，讓絕大多數同學能“中跳一跳摘果子”,就能最大限度地調動學生的積極性。
再者，教師要想方設法使教學目標內化為學生學習的目標，調動學生自身的動力系統(tǒng)，教師要努力使每個學生對每一節(jié)課產生極大的興趣，積極主動地學習。其一，教學要聯系實際，特別是注意聯系學生學情實際，從使學習變成學生內在的需求。其二，要注意挖掘教學內容中的情感因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相病重尊重，多給學生成功的機會使學生得到情感的需求。其三，在教學中要用多種方法和形式，使表態(tài)的內容動態(tài)化，激發(fā)學生的興趣，使之對學習產生內在的需求。
改善學生的主體結構，教師要和學生一起，隨時不斷反思并指導學生反思教與學的過程，調控教與學的過程, 并在調控的基礎上確立新的學習目標，明確新的追求，形成相互和自我激勵的機制。
3、幫助學生建立操作系統(tǒng)，使學生學會學習。
學生不僅要熱愛學習，而且要學會學習。只有學會學習，才能在學習中真正體現和保持主體地位。這就要求教師注意改進和改善向學生傳授知識的方法，講要講得得體告誡適度，授要授得得法有效。我認為為學生設計豐富多彩的學習活動，讓他們在活動中自己主動而獨立地獲取知識和發(fā)展能力應該是當今教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學的側重點。這種活動既指外部的學習活動，更包括內部的思維活動，還包括內外活動的
[1] [2]
【淺淡學生主體性學習品質的培養(yǎng)】相關文章：
學生思維品質的培養(yǎng)04-30
淺淡激發(fā)學生學習美術的興趣05-02
論學生思維品質的培養(yǎng)04-30
培養(yǎng)學生健康的心理品質04-30
新課標下學生品質的培養(yǎng)04-27
淺淡小班幼兒生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)04-29
淺淡數學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)04-30
加強說話訓練培養(yǎng)學生思維品質04-30