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分層次課堂教學模式的探索
一、"分層次目標教學，分小組合作學習"的課堂教學基本模式
其基本模式是:檢查預習，確立目標;展示提綱，指導自學;師生交流，小組合作;課堂練習，分層要求;達標檢測，總結提高;分層要求，布置作業(yè)。
l、檢查預習，確立目標。
要求教師根據(jù)上堂課布置的預習提綱，檢查學生對新知識的預月情況。確立好教學的層次目標，這是實現(xiàn) "雙分"教學的首要環(huán)節(jié)。目標一般分為淺層次目標和深層次目標。所謂淺層次目標，即傳授知識，實現(xiàn)認知的智能教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。所謂深層次目標，即培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的開發(fā)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）。層次目標的設計是否恰當，是實現(xiàn) "雙分"教學的基礎。
2、展示提綱，指導自學。
要求救師為學生提供課堂主動學習的條件，幫助學生掌握主動學門的工具，把方法教給學生，讓學生會學。提綱的設計。要體現(xiàn)出本節(jié)課所學知識的完整性、準確性、層次性。教師要組織引導學生依據(jù)提綱，在自學過程中動口、動手、動腦，尋求解答問題的方法。
3、師生交流，小組合作。
教師必須注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，組織好學習者"學"的活動。通過師生交流、合作小組成員問學門的互動，讓學生獲得更多的交流機會。
4、課堂練習，分層要求。
教師對課堂練可的設計要注意體現(xiàn)對各層學生的適應性和挑戰(zhàn)性。設置由淺人深、由易到難的練習題組和題目，讓不同層次的學生都能 "各取所需"地選擇練習，既保證低層次學生達到學習目標的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學生學有創(chuàng)見，有用武之地。
5、達標檢測，總結提高。
要求教師吃透教材，駕馭課堂，對學生通過達標檢測所反饋的疑難問題，教師要給予綜合歸類，選擇具有普遍性和關鍵性的問題，進一步啟發(fā)引導學生獨立思考，力求自行解決，使學生真正體會到解疑后的喜悅，從而增強求知的強烈愿望。
二、"分層次目標教學，分小組合作學習"的課堂教學模式的突出特點
l、充分體現(xiàn)以"教師為主導，學生為主體"的教學原則。
突出了以學習者為中心，構建了以學生主動學習、主體活動、積極探索為特征的動態(tài)、開放的教學過程。
2、學生的自學能力能夠得到很好的發(fā)展。
在獲取知識的學習過程中，注重讓學生以自學方法參加學習活動。如上課前的預習，課堂上的自學，課后的鞏固練習，都提倡指導學生掌握學習方法，自己獲取知識。而不是讓學生靜聽。靜觀教師的講授和操作。這樣既能使優(yōu)秀生的潛能得到很好的發(fā)展，又能使學習困難學生增強學習興趣，使其人人學有所得。
3、因材施教的傳統(tǒng)教學原則得到了充分的應用。
教師在備課、上課等各個教學環(huán)節(jié)中，注重了解和研究學生的差異，進行目標分層設置、施教分層要求、檢查分類指導、表揚分層評價，真正面向每一個學生、面向每一個學生的每一方面，讓所有學生都能主動地學習。
4、培養(yǎng)了學生在學習中的合作精神和參與意識。
課堂上合作小組成員間學習中的互助，創(chuàng)設了一個讓學生能積極主動地參與教學活動，并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，從而使學生獲得更多的探索、鍛煉和交流機會。
三、實施"分層次目標教學，分小組合
作學習"的課堂教學模式應注意幾個問題
l、要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）觀念和思維定勢。
觀念是思想的先導，思想又是行動的先導。先進的觀念，開放的思想，創(chuàng)新的意識，可以使我們視野開闊，思路寬廣，勇于開拓出課堂教學的新天地。
教師基本的課堂教學要求應該是:一是為學生提供課堂主動學同的條件;二是把方法教給學生，讓學生會學;三是增強課堂活力，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力;四是學會傾聽學生意見，培養(yǎng)求知的強烈愿望:五是加強書本知識與學生 "生活世界"的溝通。
2、教師的備課難度加大。
"分層次目標教學，分小組合作學巧"的課
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