- 相關(guān)推薦
教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展
教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展武進區(qū)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）局教研室 賁 新 文
教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的重要引導(dǎo)者。新一輪課程改革能否成功，關(guān)鍵是教師的角色必須轉(zhuǎn)換，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式必須有根本性的改變。而教師角色的重新建構(gòu)的支持源泉就是教師的專業(yè)發(fā)展。從某種程度上講，教師專業(yè)發(fā)展是一種“自我引導(dǎo)”的結(jié)果，教師始終是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)者，教師有能力對自己的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行動加以思索、研究、改進，本文擬就教師自我研究、自我改進、自我成長發(fā)展的重要途徑——教學(xué)反思談一些認識。
一、 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵分析
華東師范大學(xué)唐玉光博士認為：教師專業(yè)發(fā)展這一概念，把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個履行教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)工作的專業(yè)人員。要成為一個成熟的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）專業(yè)人員，須要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，從而達到專業(yè)成熟的境界。欲提升教師的社會地位，必須強化教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展水平。據(jù)此，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該包含兩個方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長過程，這是教師自身自省和反思而在專業(yè)知識與技能態(tài)度上的個人成長或自我實現(xiàn)；另一方面是促使教師專業(yè)成長的過程，這時學(xué)�；蚱渌块T開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動或培訓(xùn)活動，以期促使教師達到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進教師得到專業(yè)成熟。本文所提“教師專業(yè)發(fā)展”主要指教師專業(yè)成長過程。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能和種種行為表現(xiàn)時刻不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評估、接受挑戰(zhàn)和考驗。教師專業(yè)發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下三方面來考察。第一，從學(xué)生角度來考察，以滿足學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平程度如何作為標(biāo)準(zhǔn)；第二，從教師自身發(fā)展來看，視教師專業(yè)發(fā)展所需要的技能和能力發(fā)展如何作為標(biāo)準(zhǔn)；第三，以教師為其他工作人員、團體或?qū)W校所作出的貢獻作為標(biāo)準(zhǔn)。
教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐是教師的主體意識和研究意識。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實踐和周圍發(fā)生的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)象的反思能力。“應(yīng)當(dāng)鼓勵教師把自我反思作為他們專業(yè)化的研究態(tài)度的組成部分。他們應(yīng)當(dāng)成為他們自己和他們的學(xué)生的優(yōu)秀的診斷者和觀察者。只有這樣，他們才能夠真正當(dāng)之無愧地從事教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）這一偉大的事業(yè)。”[1]美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。[2]考爾徳希徳說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。[3]反思幫助教師把經(jīng)驗和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運用自己的專業(yè)技能。沒有反思，教學(xué)將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上。
二、 教學(xué)反思的內(nèi)容與類型
我們所說的教學(xué)反思，是指教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題。教學(xué)反思本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反審認知活動，它的特殊性就在于它以教師自身的教學(xué)活動為思考對象。教學(xué)反思在教學(xué)活動中的功能，是聯(lián)結(jié)教學(xué)活動的過去和未來，即教學(xué)反思在意識的對象上，既指向先前的、已存在的事實、經(jīng)驗和觀念，也指向隨后的、尚不存在的教學(xué)活動，因而反思的結(jié)果、所獲
[1] [2] [3]
【教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展】相關(guān)文章：
教師教學(xué)反思的涵義及方法-基于教師專業(yè)發(fā)展的研究04-28
教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃09-09
教學(xué)反思對外語教師專業(yè)化發(fā)展的實踐意義04-27
反思性語言教學(xué)與中小學(xué)外語教師自我專業(yè)發(fā)展04-28
教學(xué)理念與英語教師專業(yè)發(fā)展04-29
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié) 教師個人專業(yè)發(fā)展的工作總結(jié)優(yōu)秀06-22