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走出課堂評(píng)價(jià)的模糊性
走出課堂評(píng)價(jià)的模糊性吳 剛
課堂評(píng)價(jià)是在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù),是教學(xué)過(guò)程中必不可少且非常重要的一個(gè)組成部分。教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情趣和情感影響很大?墒牵詮膶(shí)施新課標(biāo)以來(lái),有很大一部分教師似乎走進(jìn)了一個(gè)模糊性的怪圈。表現(xiàn)之一,為了保護(hù)學(xué)生的積極性,采取一味鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)手段;于是,“很好”、“很棒”這些單一肯定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充斥了課堂。表現(xiàn)之二,為了達(dá)到讓學(xué)生暢所欲言的目的,采取滯后評(píng)價(jià)的方法;于是課堂上又出現(xiàn)了少評(píng)價(jià),甚至不評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。這種做法極易使學(xué)生形成模糊的知識(shí)概念,客觀上造成了知識(shí)誤區(qū)。
其實(shí),新課標(biāo)的實(shí)施,使學(xué)生的主體地位得到了提升。這并不意味著評(píng)價(jià)功能的削弱;相反地是從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)藝術(shù)等方面對(duì)教師提出了更新、更高的要求。要求我們教師在鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生“有創(chuàng)意的表達(dá)”的同時(shí),也要讓教師的評(píng)價(jià)閃現(xiàn)出智慧的光芒。那么,如何正確地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)呢?筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、 鑒賞性評(píng)價(jià)
曾在一本資料中看到對(duì)姚竹青老師的介紹:他的作文評(píng)語(yǔ)以其個(gè)性化、人文化的特點(diǎn),深入人心。其中就不乏對(duì)學(xué)生作文優(yōu)點(diǎn)的欣賞,如:“你出手不凡,想不到你竟然寫(xiě)得如此情趣盎然;語(yǔ)言美極了,謝謝你使我有幸讀到了這樣每秒精巧的文章;此文寓意深長(zhǎng),值得反復(fù)吟詠!弊x到這樣充滿贊美和肯定且極富人情味的評(píng)語(yǔ),我們可以想見(jiàn)作為學(xué)生那幸福高興的表情和成功的愉悅感。
同樣,在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的贊美語(yǔ)言,不僅是對(duì)已經(jīng)回答問(wèn)題的學(xué)生的極大鼓舞,也會(huì)激發(fā)其他學(xué)生思想的火花。
“你考慮得真仔細(xì)!”“你的回答準(zhǔn)確而有深度,語(yǔ)言精練。老師真為你說(shuō)得這么好感到高興!”“哦,多么美妙的比喻呀!”,聽(tīng)你聲情并茂的朗讀真是一種享受!“你對(duì)問(wèn)題的回答顯出你高超的概括能力,真棒!”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,能最大限度的激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的熱情,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。
二、 引導(dǎo)性評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))對(duì)于學(xué)生的一些不正確的觀點(diǎn)和看法往往立即予以否定,甚至批評(píng),而素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))則不然。為了鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,教師都力求在課堂上建立一種和諧、愉悅、輕松的民主教學(xué)氛圍,于是延遲評(píng)判原則逐漸被引入課堂。但是,延遲評(píng)判并不等于不評(píng)判,更不能為了保護(hù)學(xué)生的“積極性”而故意含糊其詞,混淆是非。如果對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論不加以匡正,模糊的概念不置可否,這樣學(xué)生就會(huì)誤以為得到了老師的默認(rèn),“其為惑也,終不解矣”。結(jié)果只能是誤人子弟,為害不淺。
筆者在教學(xué)的嘗試中認(rèn)識(shí)到,對(duì)于學(xué)生的一些片面的、偏激的、甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和看法,宜采取“主動(dòng)的”延遲評(píng)判方式,即實(shí)施引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。請(qǐng)看下面兩個(gè)教學(xué)鏡頭的處理。
鏡頭一:《陳太丘與友期》教學(xué)片斷
老師問(wèn):假如你是
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