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班級管理和科學化
馬瑩
今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。
一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。
一個好的班集體，應當有一股“氣”，即團結(jié)進取的班風和勤奮鉆研的學風。當這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那么，怎樣才能培養(yǎng)這股“氣”呢？我的做法是：把競爭機制引入到班級管理中。
當今的時代，是充滿競爭的時代，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求生存。競爭可以激發(fā)企業(yè)的拼搏，可以激起人的潛能的充分發(fā)揮。所以，我把競爭機制引到班級管理中，一定能使班集體充滿團結(jié)進取、勤奮鉆研的“氣”。同時，我們的學生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應，一定能達到我的預想目的。經(jīng)過認真的思考，我決定試一試，讓實驗來檢驗自己的想法是否可行。初一新生剛到校的的第一項工作就是操訓、軍訓。我抓住這個契機，動員學生說：“這是我們初一·2班第一次在校領導、全校師生面前亮相，我們是閃亮登場？還是平庸露面呢？”學生們異口同聲的選擇了前者。我接著說：“選擇是很容易的，要做到就要付出努力。”于是操訓中學生們不怕苦和累，一個個動作練，一節(jié)節(jié)操糾正，終于奪得軍訓、操訓年級第一名的好成績。接著校運會我班奪得精神文明獎，期中考試多科成績名列年級之首，這一個個勝利，使學生嘗到了拼搏競爭的樂趣，感覺到自己是這樣一個集體中的成員的光榮。當團結(jié)進取的班風深入到每一個學生的心中，變成每一個學生的自覺意志。我班的辛穎同學，很聰明，但學習不刻苦，敷衍了事，保持中流是她的標準。這時，我找到她，幫她分析自己的優(yōu)勢，分析她對自己的標準低，沒有競爭意識的缺點，并給她樹立了學習的榜樣，實際就是競爭對手，激發(fā)她奮起直追。由于集體氣氛的熏陶和她自身競爭意識的增強，到初二第一學期末，這個學生就在年級嶄露頭角，后來成為年級的尖子生。競爭不能蠻干，也要講究策略和方法。運動會，我班運動員少，運動成績不好，我們就多投稿，搞好入場式，遵守賽場紀律，奪精神文明獎；大型運動會拿不到名次，就苦練單項運動，奪籃球、拔河、冬季長跑等單項獎；體育上不出類拔萃，就在智育上狠抓苦干，各科成績名列年級前茅。智力好的學生少，我們就不把目標放在競賽上，而是在中考各科成績上競爭，最終有43人考入我校（包括兩名運動員），各科平均分均在年級之首。班集體的種種做法，也使學生學會了如何參與競爭。我班團支部為了在學校工作中產(chǎn)生深遠的影響，到孤寡老人家服務，使之成為我校為民服務的固定點，作為學校德育實踐基地。
正是由于“競爭”，我們的集體在前進，多次被評為校先進集體，今年又被評為市級先進班集體，團結(jié)進取，勤奮鉆研成為我班的優(yōu)良班風和學風。
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