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淺論中小學信息技術課程與語文教學的整合
論著選摘
21世紀，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的重要內容和任務。在中小學開設信息技術課程的目的就在于"使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。"信息技術課程的教學任務之一就是推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。在信息化的學習環(huán)境中，將中小信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義.
一、課程整合思想概述
整合就是指一個系統(tǒng)內各要素的整體協(xié)調、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。隨著對課程內容和兒童認知研究的進一步深入，出現(xiàn)了多種課程整合理論。影響比較大的有三種：科目中心整合理論、兒童中心整合理論和注重學科與兒童心理的整合理論。其中科目中心整合理論針對學樣科目割裂知識的弊病，立足于學科內容改革，目的在于建立學科之間的有機聯(lián)系。這種整合思想把各門學科作為教學系統(tǒng)的一個要素，它不是把某一門課程的內容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，把幾門相關學科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認識同一個問題，從而使各門學科相互協(xié)調、相互滲透，使教學系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學效益。 將中小學信息技術課程與其他課程相整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其他學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 二、小學信息技術課程和語文教學相整合，以此來提高學生的信息素養(yǎng) 中小學語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，中小學生除了應該具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息進行處理與應用的能力，比如利用圖書館、資料庫進行學習的能力。
1．通過信息技術課程提高學生運用和處理文字信息的能力
中小學信息技術課程的開設，讓學生初步掌握檢索文獻信息和積累文獻資料的能力，這主要包括以下三個方面：
一是指導學生認識圖書館的基本屬性及其作用，讓學生學會使用圖書館資源。教師應定期指導學生完成查閱指定資料的任務，培養(yǎng)學生使用圖書館資源的意識，提高他們使用圖書館查找資料的能力。 二是介紹數據庫、因特網的基礎知識及功能、特點，培養(yǎng)學生檢索數據庫的能力以及在校園網或因特網上查閱信息的能力。
三是介紹常用工具書的內容、作用、價值及使用方
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