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《有趣的生物共棲現(xiàn)象》教學設(shè)計及課堂教學點滴
《有趣的生物共棲現(xiàn)象》是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣的現(xiàn)象——共棲。課文講述了生物的三種共棲現(xiàn)象。一種是犀牛鳥和犀牛的共棲，這種叫作犀牛鳥的小黑鳥啄食寄生在犀牛身上的昆蟲和蛆卵，為犀牛報警，讓犀牛獲得安寧；一種是燕千鳥與鱷魚的共棲，燕千鳥為鱷魚剔牙，自己吃飽了肚子，還為鱷魚解除了痛苦；一種是百舌鳥與金黃鼠的共棲，百舌鳥在金黃鼠的洞穴里產(chǎn)卵、孵化、育雛，得到金黃鼠的照看，金黃鼠由此也能經(jīng)常欣賞到百舌鳥的歌聲，大家既安全又開心。它們朝夕與共，和睦相處，成為一對好朋友。了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因是教學的重點。課文中講述的一些動物，如，＂犀牛鳥＂＂百舌鳥＂＂金黃鼠＂，學生可能會感覺比較陌生，這是教學中的難點。
??今年的3月22日，全國人大會議提出＂人與自然和諧發(fā)展＂的科研項目，結(jié)合我校實施的＂綠心工程＂，我確立了這堂課的教學思路。＂綠心工程＂就是要讓孩子們學會＂愛自然，愛他人，愛自己＂，要想學生真正愛自然，關(guān)注自然，就必須先激發(fā)起學生學習探索自然科學的興趣，進而增強環(huán)境保護意識。
??從語文教學的角度來說，這是一篇略讀課文，在語文課程標準中要求：學生應(yīng)具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法進行學習。針對本班學生知識面廣，善于查找資料輔助學習的特點，我布置學生在課前用自己擅長的學習方法充分地對課文進行自學。我們校本研究的實質(zhì)是；人本化，特色化，個性化。課前自學能夠很好地發(fā)展學生的個性，自學時沒有老師的指導，同學們的提議，是學生自由運用已知的學習方法來學習新知，當然每個學生的發(fā)展和水平有差異，自學過程不可能求同，主要培養(yǎng)學生能獨立閱讀課文的能力，而課堂中的學習是為了更好地補充或糾正自學中的不足。比如，課堂上對一些重點詞句的把握和朗讀、聯(lián)想，以達到深化。也正是因為學生在課前對課文進行了充分的自學，因此在課堂上出現(xiàn)了很多精彩的回答。如：課文中說＂犀牛不怕豹、大象等高大兇猛的動物＂又說＂犀牛鳥可以為犀牛報警＂學生在課堂上提出，既然犀牛不怕豹、大象等高大兇猛的動物，那還需要犀牛鳥報警嗎？學生有的說，課文中只講犀牛不怕豹、大象，并沒有講它不怕別的動物。還有的說，犀牛是不怕犀牛不怕豹、大象這些動物，可是它怕人。我趕忙問，它為什么怕人。學生搬出了課前查到的有關(guān)人類捕殺犀牛的事例：世界上目前只剩下三千多只，人類為了得到犀牛頭上那名貴的犀牛角而肆意地捕殺犀牛。犀牛怕人類捕殺它，這樣犀牛鳥不就剛好給犀牛報警嗎？多精彩的回答呀！我立即問全班的孩子：＂犀牛鳥向犀牛報警啦，盜獵者……＂學生連忙喊到：＂盜獵者來啦，犀�？炫埽。⑦@樣的拓展學習難道不比照本宣科更能激起孩子們對動物關(guān)愛的情感嗎？課堂的確是生成的呀！
??這篇課文的預習要求，先要讓學生弄懂什么叫共棲，再了解共棲的原因和有趣的表現(xiàn).在這堂課中我把這個順序做了調(diào)換，我覺得既然講究人本化，就應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，與其讓學生在課堂上去重復或是復述定義，不如讓學生從課文中去感知與總結(jié)，并且通過一些拓展性的學習，如：我有意地在教學過程中插入＂螞蟻和樹＂共棲的課外知識，這是動物與植物共棲的例子。螞蟻是一種平時讓人挺討厭的動物，它卻能保護樹，讓學生從中了解到世界上的物種都是相互關(guān)聯(lián)著的，是缺一不可的。從而讓學生更加關(guān)愛動物。讓學生從實例中提高認識，從而不斷地去充實＂共棲＂的定義，這正是課標里要求我們在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。在這個過程中，逐步養(yǎng)成學生實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。在這一堂課中，學生由淺入深地了解總結(jié)了共棲的定義，又從相互的匯報交流中獲得了大量的課外信息，也與此同時增強了學生關(guān)愛動物的情感。
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