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課程改革旅途中的教師角色

時(shí)間:2023-04-30 17:09:34 教育論文 我要投稿
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課程改革旅途中的教師角色

 充滿朝氣的基礎(chǔ)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))改革,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化。與此相應(yīng),教師也務(wù)必重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。那么,教師在課程改革的旅途中,該充當(dāng)什么樣的角色呢?

    新課標(biāo)的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理念表明,學(xué)生的地位必須全面提升,傳統(tǒng)的師生關(guān)系面臨瓦解。有的人甚至說:“在這種理念下,教師地位不再彰顯,教師將退出三尺講臺!惫P者曾到過三所學(xué)校聽新課標(biāo)的試驗(yàn)課,感覺有個(gè)別老師真的只管叫兩聲“上課”和“下課”,課堂教學(xué)流程不在教師的調(diào)控中,學(xué)生爭著說話,但卻沒有研究性成果,轟轟烈烈的課堂,只是流于表面,知識學(xué)習(xí)顯得膚淺,科學(xué)探討未露端倪。筆者認(rèn)為:過分的隨意性有悖教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)規(guī)律,這樣的課堂改革不是倡導(dǎo)者的初衷。

課程改革旅途中的教師角色

   “學(xué)者未必是良師”。作為教師不是擁有知識就可以了,這充其量只是一個(gè)知識傳授者的角色,現(xiàn)代教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))對教師的要求更高、更多。一言以蔽之,走向課程改革旅途的教師角色更不容易當(dāng)。

    基于對新課標(biāo)理論的體會,筆者歸納出教師應(yīng)扮演設(shè)計(jì)者、顧問、伙伴、反思者的角色。

    一 設(shè)計(jì)者

    在新的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理念下,教師首先應(yīng)是一名設(shè)計(jì)者,作為一名設(shè)計(jì)者,他必須注意幾個(gè)問題:課堂教學(xué)的目標(biāo)是什么?如何才能達(dá)到目標(biāo)?怎樣才知道已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)?

    探究式學(xué)習(xí)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是吸取其精華,結(jié)合現(xiàn)代教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))實(shí)際,更多地考慮學(xué)習(xí)因素,更多地站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、探討教學(xué)方式、選定測試方法等,使學(xué)生與教師成為知識的共同創(chuàng)造者。同時(shí),教師還要設(shè)計(jì)上課原則,發(fā)揮激勵機(jī)制。特別是如何使學(xué)生在寬松的環(huán)境中,通過自己的探索活動來學(xué)習(xí)。最后教師還要設(shè)計(jì)出一定的測試手段,來調(diào)查教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

    這些都表明新課程使教師作為設(shè)計(jì)者的角色更加突出,教師肩上更沉重了。成功的設(shè)計(jì)者絕不是一個(gè)平凡的教師。

    二 顧問

    現(xiàn)代教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))最大的改革就在于教師除了作為一名設(shè)計(jì)者以外,將越來越像一位顧問?一位交換意見的參加者,教師將會越來越少地傳遞知識,越來越多地激勵思考。教師為學(xué)生作必要的引導(dǎo)、適時(shí)的提醒是永遠(yuǎn)不可缺少的。

    指點(diǎn)迷津。學(xué)生在對一定問題進(jìn)行探討時(shí),可能感到信息缺乏,這時(shí)他們會向作為問題的設(shè)計(jì)者、信息源的提供者教師尋求幫助,這時(shí)學(xué)生是主動者,教師是咨詢員。

    “討論式教學(xué)法”最有利于探究式課堂。在這樣的課堂里,教師的顧問作用不可缺少,當(dāng)學(xué)生的話題、觀點(diǎn)膚淺沒有價(jià)值時(shí),教師就應(yīng)適時(shí)出點(diǎn)子、指迷津,三言兩語地作出個(gè)別評價(jià)或整體評價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生作出富有成果而不失深度與寬度的討論。

    營造氛圍。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),教師必須了解誰發(fā)言了,誰沒有發(fā)言,如何才能使學(xué)生踴躍地討論。教師作為顧問更要提醒學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見,筆者曾有過這樣的體驗(yàn),提醒學(xué)生發(fā)言討論不太難,難的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生自主地傾聽,調(diào)節(jié)課堂朝著更高層的方向發(fā)展,學(xué)生只有能自治,才能走向探究式學(xué)習(xí)的最高層。

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