交互性、開放性、個別化與輔助作用

----多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊如何應(yīng)用于教學(xué)的思考

世界范圍內(nèi)以信息技術(shù)為先導(dǎo)的高技術(shù)革命，對經(jīng)濟(jì)、社會和文化等各個領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對現(xiàn)有教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式提出了有力的挑戰(zhàn)。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動在信息傳播意義上是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）主體與客體之間通過一定傳播媒介分享信息的關(guān)系；傳播媒介作為獨立因素影響教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行為與教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展。能否將信息技術(shù)有效地在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)領(lǐng)域中推廣，是衡量教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是否面向未來社會發(fā)展而積極變革的一類依據(jù)。然而在信息技術(shù)的實踐推廣中存在著某種誤區(qū)，如信息技術(shù)無用論、信息技術(shù)萬能論、重表面形式而忽視實際效用的空殼化傾向。為此我們必須理性地審視信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，以改進(jìn)我們的實踐。

　　一、從信息的組織方式來認(rèn)識多媒體

　　人是符號的動物，人類借以實現(xiàn)信息傳播的符號大致可以分為兩類――語言符號與非語言符號。語言符號包括語言、文字、圖畫；非語言符號是指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語音語調(diào)、氣味等等。

　　語言符號作為思想的直接實現(xiàn)，不僅是具體事物的抽象符號，而且反映了種、類以及事物與事物之間的關(guān)系。作為一種具體符號，非語言符號所表征的是屬于表象類信息，冗余度較高。語言符號不僅可以包含比非語言符號多的多的信息，又因符號能夠與符號所表征的事物分離而成為便于攜帶的信息載體；然而語言只同事物分離而未同語音分離，所以單純的語言符號傳播過程，將受到時空的限制。非語言符號由于它的表象性與一定的信息冗余度，因而既可以強化語言符號傳播的信息，也可以干擾甚至否定語言符號所傳播的信息；另一方面，非語言信息與信息接收者的情緒、情感激發(fā)有著直接的關(guān)聯(lián)。

　　傳統(tǒng)信息組織方式常見的有書籍、影視等具體形式，書籍與影視分別是語言與非語言兩類符號較為代表性的組織形式�；�于電子平臺、數(shù)字編碼基礎(chǔ)上的新型信息組織形式----多媒體不僅集中了語言與非語言兩類符號，而且又超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，因為它能從一種媒介流動到另一種媒介；它能以不同的方式述說同一件事情；它能觸動各種不同的人類感官經(jīng)驗。多媒體是本質(zhì)上互動的媒體。

　　有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有有意義學(xué)習(xí)的心向，需要學(xué)習(xí)者積極主動地將新舊知識發(fā)生相互作用。多媒體所攜帶的非語言信息能夠突破時空屏障激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向；多媒體的互動性能夠從一個方面提供學(xué)生進(jìn)行主動性活動的可能性。不同的人對世界的感知方式各有其傾向性，有的倚重單純的語言方式，有的偏好文字形式的語言符號，有的則較為依賴于形象的非語言符號。多媒體的媒介流動性能夠提不同的感知材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點。因此，在課堂教學(xué)中多媒體課件可以運用于需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時刻，多媒體課件將更適用于學(xué)生個別學(xué)習(xí)的場合。但是，多媒體的互動性與流動性對現(xiàn)有課堂教學(xué)的組織形式提出了強烈的變革需要。

　無論是抽象思維還是形象思維，都離不開心象的操作。但是符號與心象的轉(zhuǎn)換往往是培養(yǎng)思維能力過程中的難點。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能

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