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讀，讓語文課省點(diǎn)功夫
??大家都知道一句話，叫“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。可是我們有些語文老師并沒有完全在課堂上落實(shí)這句話。有的老師怕失去課堂霸主地位仍然搞一言堂，不給學(xué)生留下一點(diǎn)兒讀課文的時間，有的也只是讓學(xué)生默讀一遍后，就開始理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使低年級的重點(diǎn)篇章也是這樣，使學(xué)生一下子感到語文課的難度增加了許多，甚至失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。
??語文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的就是學(xué)生在讀中的體驗(yàn)和感知。全國著名特級教師于永正老師的“三本五重教學(xué)法”（以人為本、以讀為本、以創(chuàng)為本，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣），就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“讀”的功效。他說“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵�！庇械恼Z文老師講，現(xiàn)在的學(xué)生雖說聰明了一點(diǎn)，但是玩心太重，不想學(xué)習(xí)，費(fèi)了一天的時間，講的東西一點(diǎn)兒也記不住。為啥會這樣？原因在于老師，就是給學(xué)生的時間太少了，自由的時間太少了，自由讀課文的時間太少了�，F(xiàn)在仍然有些老師認(rèn)為，講得少了他記不住，只有反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才是幫助學(xué)生記憶的好方法。這是對學(xué)生缺乏信任的一種表現(xiàn)，認(rèn)為把時間交給學(xué)生更是一種完全浪費(fèi)，因?yàn)樗麄儾恢乐匾晻r間。這是又走到了另一極端的理解。把時間交給學(xué)生，并不是老師放任不管，躲到辦公室里喝茶去，而是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讀前要設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù)，讓他們通過讀自己解決，這樣給與充分的信任，使其有事可干，他們是不會浪費(fèi)時間的。
??有的老師也讓學(xué)生讀了，一般是默讀，再就是自由朗讀，當(dāng)然這也是讀文章的方式，可是也要根據(jù)文章的內(nèi)容和學(xué)情靈活處理。還可以老師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，師生齊讀（可以只讀某個段落或句子），分小組讀，分大組讀，還可以讓學(xué)生單個誦讀，還可以針對具體課文分角色朗讀，等等。但在讀的過程中老師要注意處理好以下幾個問題：
??（一）教師的范讀要正確標(biāo)準(zhǔn)。范，就是標(biāo)準(zhǔn)模板，老師必須吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，否則會把學(xué)生的讀音引到邪路上去，使他們經(jīng)常跑調(diào)，或者根本不沾邊調(diào)。用土話讀課文的味道，也確實(shí)不太好聞。有的老師很難改變方言土語，或者是羞于改變，可以在范讀時放錄音，或者下載現(xiàn)成的課件，或者請普通話好的老師和學(xué)生課前幫著錄好音。只要我們用心去想，肯定會有提高范讀的更好辦法。
??（二）讀中要體現(xiàn)感情。我們常要求學(xué)生有感情的朗讀課文，讀者的感情可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師要指導(dǎo)好學(xué)生，用心去感知課文，體會每一個字詞，每一句話中滲透的作者情感因素，從而更好的體會作者的深刻用意，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、老師、作者三者的心靈互動，學(xué)生對課文的理解會更加深刻，掌握得也會更加牢固。
??（三）要及時糾正好學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題�！俺x”還在各年級中不同程度的存在，低年級中非常突出，這使對文章的理解和體會作者的意圖有很大的負(fù)面影響。學(xué)生在單個讀時，老師要認(rèn)真聽，對出現(xiàn)的錯誤 ，重點(diǎn)是讀音方面和詞語破讀現(xiàn)象，要及時糾正。
??（四）要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊解決問題，讓他們感到讀是可以解決問題的，從而增強(qiáng)其閱讀的興趣。
??讀，對說、寫、聽都會有促進(jìn)作用。因?yàn)閷W(xué)生自己讀懂了的東西會真正變成他們自己的知識儲蓄，日積月累，到寫作的時候便是真情的自然流露了，語文老師省的勁兒不就更多了嗎？
讀，讓語文課省點(diǎn)功夫
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