質(zhì)疑出的精彩

一、圍繞課題質(zhì)疑，觸摸文本

師：同學(xué)們看了課題，最想知道什么？

生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？

生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)變白？

師：這個(gè)問(wèn)題提的真好，老師在題目的后面加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。

生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)是白的哪？

生：奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？

師：孩子們真會(huì)提問(wèn)題，奶奶的滿頭的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？我們?cè)陬}目后面再加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)于沒(méi)有讀過(guò)課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）

二、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

師：孩子們我們自己讀課文，邊讀邊思考，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個(gè)詞來(lái)形容？（學(xué)生讀課文，邊讀邊找，在書(shū)上畫(huà)出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語(yǔ)）

師：孩子們讀書(shū)真認(rèn)真，奶奶的白發(fā)是什么樣的？

生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。

師：孩子們雪白雪白是什么樣的？

生：雪白雪白是比雪還白。

生：雪白雪白是很白很白。

生：雪白雪白是比墻還白。

生：雪白雪白是很白很白。

師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個(gè)詞好嗎？

（學(xué)生朗讀）

師：課文中的小朋友是帶著什么語(yǔ)氣問(wèn)奶奶的？

生：好奇的語(yǔ)氣。

師：好奇的語(yǔ)氣是什么語(yǔ)氣？好奇什么意思？

生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。

生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。

師：我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀。（齊讀）

師：同學(xué)們把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。

（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思，這是工具性的理解。課文中的語(yǔ)言，大多都是浸潤(rùn)了作者的情感，是作者情感的投射。）

師（指黑板上學(xué)生提的第一個(gè)問(wèn)題：奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？）孩子們，奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？讀一讀第二節(jié)。

師：用自己的話說(shuō)說(shuō)，奶奶的白發(fā)是怎么來(lái)得？

生：我讓奶奶操心了。

生：奶奶每天早上催我起床。

師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心。

生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了

……

師：除了吃飯之外奶奶還操什么心？光為我操心嗎？

生：奶奶刷鍋洗碗。

師：奶奶還操誰(shuí)的心？

生：奶奶還操兒子的心。

師：我們一起讀第二節(jié)的第一句。

師：奶奶操爸爸什么心？

生：爸爸調(diào)皮，愛(ài)抽煙。

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