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小學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探
小學(xué)階段自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探
河北石家莊市棉四學(xué)校 趙匯莉
在認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的過(guò)程中，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。
因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本人認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中有目的的有步驟的去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
一 課前預(yù)習(xí) ，培養(yǎng)自主
培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，這是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。
小學(xué)生年齡小，還不知如何的去預(yù)習(xí)，這就需要教師要有步驟的分階段的進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生（例如一二年級(jí)的學(xué)生），教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)聽(tīng)錄音磁帶的任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，就語(yǔ)音，詞匯及有關(guān)課文內(nèi)容都有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題（如自己查字典解決詞匯方面的問(wèn)題）允許學(xué)生犯錯(cuò)，教師要對(duì)學(xué)生的自我能力敢于肯定，讓學(xué)生獲的成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；教師要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣即敦促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行有效教學(xué)。
在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性已顯露出來(lái)。因此，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)讓其明白課文的大致含義，告訴他們通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)或其他渠道，學(xué)會(huì)幾個(gè)新詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清障礙；對(duì)于中等同學(xué)，能通讀課文；對(duì)于優(yōu)等同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考篇章的深層含義，或能模仿課文進(jìn)行自編對(duì)話(huà)的練習(xí)，以便充實(shí)課文。
二 課堂活動(dòng) 體現(xiàn)自主
課堂活動(dòng)中，學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛，減輕學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，讓學(xué)生毫無(wú)顧及的說(shuō)英語(yǔ)。其次，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量，用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口，用英語(yǔ)做事情。在我的課堂上 , 在游戲教學(xué)中，在教師告之規(guī)則后，由學(xué)生自己組織游戲，學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師監(jiān)控，體現(xiàn)自主性。對(duì)于故事類(lèi)的文章，其次，對(duì)于故事課，分層次讓學(xué)生自主，對(duì)于優(yōu)等生，教師可讓學(xué)生自己當(dāng)作老師，來(lái)提問(wèn)檢查其他學(xué)生理解故事的情況，學(xué)生對(duì)于做小老師這件事往積極性很高，有時(shí)問(wèn)的很全面，很仔細(xì)，有的問(wèn)題富有想象力。對(duì)于對(duì)話(huà)類(lèi)課文，對(duì)于優(yōu)等生，可讓其根據(jù)課文改編對(duì)話(huà)，進(jìn)行創(chuàng)造性即興表演；對(duì)于中等生，模仿課文表演；對(duì)于學(xué)困生，讓其理解對(duì)話(huà)內(nèi)容，根據(jù)所給材料做出相應(yīng)反映。另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前幾分鐘，安排值日生自主報(bào)告，討論，表演，即有效鍛煉了學(xué)生們的思維能力和口頭表達(dá)能力，又是對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)。課快結(jié)束后，教師留 1 到 2 分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們自由發(fā)問(wèn)，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)
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