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簡析中外合作辦學學校之學生管理的思考論文
摘要：目前，很多高校特別是職業(yè)技術院校實施了與國外合作辦學的方針政策，創(chuàng)辦了中外合作辦學的院系、學校或機構，為學生出國進修、深造或實習、工作等拓寬了道路。結合實際的工作經(jīng)驗，通過分析此種辦學體系下學生的特點，提出了一些能夠突出中外合作辦學特色、充分發(fā)掘學生個性及潛能的適合中外合作辦學機構的學生管理理念。
關鍵詞：中外合作辦學；學生管理；創(chuàng)新理念
一、中外合作辦學學生的主要特點及現(xiàn)狀
1、生源經(jīng)濟環(huán)境優(yōu)越，學習上進心不強
就目前我國中外合作辦學的發(fā)展來看，雖然辦學層次在逐步提高，但學生的生源仍然以高中生為主且錄取分數(shù)線一般比同一層次的要低，加上合作辦學項目的學費較高，因而，學生主要來源于經(jīng)濟條件較好的家庭。部分學生缺乏對自己的準確定位，優(yōu)越感強，群體合作意識薄弱。衣食無憂的生活也滋養(yǎng)了學生在物質生活上盲目攀比、在學業(yè)上的怕苦畏難情緒。他們有些人習慣了安逸舒適的生活，而缺少自我奮斗的動力，對學業(yè)缺乏規(guī)劃，自我約束能力較弱。
2、個性鮮明，思維活躍，理解認知能力較強
由于家庭環(huán)境的影響，普遍來說，學生從小受到的教育較好，父母比較重視對孩子綜合素質和興趣愛好方面的培養(yǎng)，所以這些學生往往特長突出，大膽直率，有強烈的表現(xiàn)欲；善于接受新事物，有活力，有主見，感知能力強。但也使得有些學生過于張揚自我，以己為中心，缺乏集體責任感。
3、課程壓力大，與國際接軌的適應期過渡較為艱難
中外合作辦學的普遍教學模式為中外雙語教學，引入外方多種模塊教學，外教全外文授課，學生在出國前要達到符合要求的外語水平以及外方規(guī)定的專業(yè)課成績等較高的教學目標有相當?shù)碾y度。學生入學后課程安排緊湊、學習內(nèi)容充實，學習目標也較為明確，但是高強度的學習經(jīng)常給學生帶來壓抑感及挫敗感，靈活多變的教學方式也給學生帶來諸多不適應，嚴格的教學管理與學生活潑好動的個性形成沖突，這些因素都會導致學生思想和行為的不穩(wěn)定，給學生管理造成不和諧因素。
二、更新觀念，積極應對中外合作辦學學生管理工作的挑戰(zhàn)
新時期加強和改進中外合作辦學學生管理工作，首要的是更新教育觀念和管理理念，結合中外合作辦學鮮明特征，正確分析和面對合作辦學過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)。
1、教學管理監(jiān)督體系創(chuàng)新
面對外語語言的強化學習，加之要盡快適應外方獨特的教學模式，學生不僅學習任務繁重，心理壓力也相對較大，這就需要學生管理工作者努力把握合作辦學教育規(guī)律、教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，做到整體考慮、超前部署、未雨綢繆。首先要以學生為本，合理安排雙語課程的比例和難度。中外合作辦學中相當一部分課程是全英文教材，學生學習過程中必然存在困難，這就需要精心規(guī)劃中英文課程在教學過程中的比例，逐漸提高外方課程（全外文課程）的比例。在英語課程的安排上，基本思路是第一學期以強化外語學習為主，每周l0節(jié)左右的外語課時，再加一門外方課程，在以后的學期中依次增加外方課程；在雙語課程教學中，要求教師隨著學生英語水平的不斷提高逐漸增加英語講授的比例，讓學生有一個循序漸進的適應過程。
教學模式要嚴格實行小班式教育，實行小組學習制，分層次教學；學分制與文憑、學位獲取密切聯(lián)系，課程建設較為完善，打造精品課程，建立電子教案，使用多媒體教學。充分利用互聯(lián)網(wǎng)，使學生能利用自己的帳號登錄國內(nèi)外校園網(wǎng)，可以在校園網(wǎng)上檢索到各科的講義、學習材料和學校的各種資源，如圖書目錄、教學計劃、課表等。
建立考試淘汰機制。國外學校每年每門課程的淘汰率均在20％～30％左右，學生沒能通過所學課程時，可在下一次開課時重修這門課程，并按所修學分進行收費。這一考試機制可以使學生學習的目的明確，有競爭感，又有經(jīng)濟上的壓力，自然會化壓力為動力，認真學好每門課。
2、抓好學生組織，培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新的意識和能力
學生會和團總支是學生進行自我管理、發(fā)揮自我水平的兩大學生組織。絕大多數(shù)學生都對這兩個組織充滿熱愛和憧憬之情。在歷屆學生會和團總支的競選與改選中能表現(xiàn)出極大的熱情和較好的素質。但也有部分學生集體觀念較差，較早地被社會的世俗風氣侵害，認為學生會和團總支的工作與己無關，淡漠視之，甚至認為這兩個組織是與學生對立的、無聊至極的，以敵視的態(tài)度去對待。這兩種觀念都十分要不得，不僅會形成墮落、不求上進的不良思想，還會給學生管理工作的正常進行造成極大的阻礙和破壞。要防止或扭轉這兩種觀念的產(chǎn)生，關鍵在于培養(yǎng)學生自主、創(chuàng)新、自我管理、自我約束的能力，讓學生會和團總支成為學生的朋友、知己、快樂家園。從學生干部抓起，鼓勵學生自己針對問題考慮出解決問題的具體辦法，開會商討研究，形成實施意見和綱要。多思考研究一些適合學生自身的鼓勵、獎勵性政策，自覺培養(yǎng)學生內(nèi)部解決問題的能力。同時，學生會和團總支的成員要時刻注意提高自身素質，除了注意自我內(nèi)外在形象以外，要對自己和所在部門提出更高地要求。既要貼近普通學生，又要有一套切實有效的方法使自己和所在的部門有吸引力、權威性。要及時傾聽普通學生的心聲，與各種特色的學生接觸、溝通，真正做到有的放矢地制定、實施策略，甚至可以對個別的班級、個人制定出不同于其他班級和個人的有效措施，使其發(fā)揮個性，從而帶動或改變一個班級乃至整個學校的一貫模式或體制。也可以在一般學生中征集就某個事情的見解，某個問題的解決方法，從而使大家都參與到學生管理、組織工作中來�？傊�，要抓好學生組織，發(fā)揮其潛能，重點在于提高他們的內(nèi)在素質，不斷充實，要讓輸血變成造血，才能源源不斷地供給整個合作辦學集體這臺大機器以動力和養(yǎng)分，才能使其變得更加強大。 3、解決學生的實際難題，幫助學生從困境中走出來
作為中外合作體系下的學生來說，在課業(yè)上最大的普遍的難題是外方教學模塊中的專業(yè)課過難，上課聽不懂。針對這個問題，要從兩個方面著手解決。首先，要加強任課教師與學生之間的聯(lián)系。學生會、班主任或學生管理部門要鼓勵學生或創(chuàng)造條件讓學生與任課教師多多聯(lián)系、溝通，一個難題如果存在普遍性，學生可以及時地反映給任課教師并通過互聯(lián)網(wǎng)、校刊等途徑（請有關教師對此問題作出詳細解答刊登在�？虬l(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)上）找到答案。同時也要鼓勵學生之間互相交流學習信息，彼此取長補短，千萬不能讓教與學互相脫節(jié)，那樣，不會的問題積攢成堆，不但難于解答，也影響學生的學習情緒和更深層次的學習。其次，啟發(fā)學生的主觀能動性，養(yǎng)成良好、自覺的學習習慣。難題的解決根本上不是靠外在條件，而是需要有內(nèi)在的源動力。也就是要激發(fā)學生勤于動腦、善于鉆研、勇于克服困難的學習精神。這是解決一切問題的根本。倡導良好的學習習慣，培養(yǎng)健康、積極、向上的班風是班主任、學生會等各個管理層面要下工夫做的工作。對于學習上的進步和突出事例要予以高度的贊賞，對于思想上不求上進，學習不愿下苦功的學生要予以積極引導和有效鼓舞，幫助學生形成熱愛學習、獨立思考、勇于克服困難的良好的學習習慣。學生的主要任務是學習，只有學習成績普遍提高了，才能激發(fā)學生們進行其他活動的熱情，才能有助于培養(yǎng)各類業(yè)余愛好，形成強固的向心力。
4、豐富學生的課余生活，展示中外合作辦學的獨特魅力
中外合作辦學既是院校的一個重要組成部分，同時又以其顯著的特色有別于普通辦學模式，擁有著其獨特的魅力。通過開展各類有特色的課余活動，提供給學生自由發(fā)揮特長、個性的平臺，不但能夠展示中外合作辦學的優(yōu)越性，也能使學生更加體會到寓學于樂、全面發(fā)展的樂趣，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)以及增強個體的才藝魅力�？梢蚤_展很多能夠體現(xiàn)中外合作辦學特點的學生活動，比如在學生內(nèi)部成立有關跨文化交流或中西方文化、風俗差異對比等主題的期刊編輯部，完全由學生自己進行策劃、排版、征集資料、設計封面，分派學生擔任主/副編、稿件統(tǒng)籌、審理、新聞撰寫、報刊記者等，管理教師予以引導、扶助，這樣不但有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，自我解決及處理問題的能力，也通過充分調(diào)查了解了西方國家的社會文化、背景知識，大大激發(fā)了學生學習英文知識的熱情，提高了將來作為留學生的交際能力。諸如此類的活動，比如建立英語劇團、英語協(xié)會，開放英文周末影院，充分利用外教資源開展活動等各項方案只要落到實處，得到學生的積極配合，都可以為中外合作辦學這一平臺的個性發(fā)展、特色教育起到不可磨滅的推動作用。
三、結束語
總之，學生管理工作是一項與時俱進，需要不斷完善與發(fā)展，不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)性、動態(tài)性工程，是一門科學，是學校穩(wěn)定、健康發(fā)展的保障。中外合作辦學的學生管理工作有別于普通辦學模式，有自己的獨特性。學生管理工作者既要把握一般合作辦學的規(guī)律，又要結合自身學校合作辦學的性質特點，突破傳統(tǒng)觀念和舊有的模式，大膽創(chuàng)新，研究總結出一套能夠適應學校和學生發(fā)展需求，體現(xiàn)出中外合作辦學學生優(yōu)點特色的管理策略方法，促進中外合作辦學健康、有序、可持續(xù)發(fā)展。
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