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改革教學(xué)管理體制,優(yōu)化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制論文
摘要：隨著成人高等教育院校的迅速發(fā)展和普及，成人高等教育院校越來越受到社會(huì)的重視。筆者認(rèn)為成人高等教育院校教學(xué)管理體制改革的思路是重心下移、簡捷高效、激勵(lì)競(jìng)爭、和諧發(fā)展。在具體實(shí)施中，對(duì)管理層職能進(jìn)行劃分；教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的改革思路是優(yōu)化環(huán)境、靈活高效、宏觀調(diào)控、以人為本。在具體實(shí)施中，要以學(xué)年學(xué)分制為主線，并建立教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控機(jī)制。
關(guān)鍵詞：成人高等教育院校教學(xué)管理體制教學(xué)運(yùn)行機(jī)制
前言
良好的教學(xué)管理體制是保證教學(xué)有效進(jìn)行所必備的。隨著成人高等教育院校的迅速發(fā)展和普及，成人高等教育院校越來越受到社會(huì)的重視。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)管理體制，與時(shí)俱進(jìn)，探索有效、完善的成人高等教育院校教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，是當(dāng)下一項(xiàng)重要課題。通過研究其運(yùn)作的基本規(guī)律，逐漸形成了以全員聘任、以人為本、教師關(guān)懷激勵(lì)、學(xué)生學(xué)年學(xué)分制為主體的靈活、開放的教學(xué)管理模式，是筆者認(rèn)為比較有效的教學(xué)管理方式。下面筆者將就如何改革教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探析。
一、成人高等教育院校教學(xué)管理體制改革的依據(jù)
成人高等教育院校招收的生源主要為中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生及成人進(jìn)修群體，這部分學(xué)生的整體知識(shí)水平較低，文化程度參差不齊，學(xué)生個(gè)體之間對(duì)知識(shí)的理解能力也有很大差距，學(xué)生的成績呈現(xiàn)出明顯的兩極分化。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，影響了學(xué)生的成才之路與教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐教學(xué)達(dá)到使學(xué)生熟練掌握相關(guān)職業(yè)技能的目的，進(jìn)而培養(yǎng)出具有實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。充實(shí)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是成人高等教育院校的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，增加并完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施已成為成人高等教育院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
在傳統(tǒng)教學(xué)管理體制下，教學(xué)管理的重心偏高，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，造成了教學(xué)質(zhì)量差、管理效率低；教學(xué)計(jì)劃是指令性文件，不易根據(jù)具體實(shí)際情況更改；學(xué)生個(gè)體之間的差異受不到重視，學(xué)校的培養(yǎng)方式比較單一，教師不能因材施教，學(xué)生也無法發(fā)展自己的愛好特長，難以形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在這種管理體制下，教師不能明確自己的職責(zé)與年定目標(biāo)，完全感覺不到壓力，這樣既不利于教師自身的發(fā)展，更不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、改革成人高等教育院校教學(xué)管理體制
根據(jù)成人高等教育院校教學(xué)管理體制存在的諸多問題，現(xiàn)根據(jù)我校的實(shí)際情況，提出一些建議。
（一）教學(xué)管理重心下移
減少管理層次，簡化管理步驟，由高度集中管理模式向集中與分散相結(jié)合的管理模式轉(zhuǎn)變。采用院、系兩級(jí)協(xié)調(diào)管理的方式，將教務(wù)、學(xué)生、招生、就業(yè)等相關(guān)職能部分權(quán)力下放到系一級(jí)，達(dá)到減員增效，減少中間環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)管理重心下移的目標(biāo)，充分發(fā)揮不同層次部門的積極性。院一級(jí)主要負(fù)責(zé)全局性、戰(zhàn)略性、監(jiān)控性管理，考慮如何準(zhǔn)確把握教育改革和發(fā)展的目標(biāo)與方向，為全院制定統(tǒng)籌性、全局性發(fā)展規(guī)劃、政策措施等。系作為管理重心，負(fù)責(zé)對(duì)教研室、專業(yè)、課程、教師四個(gè)層次進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，并評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)全過程。這種管理方式，層次分明，運(yùn)行起來簡捷、明了、高效。
�。ǘ┙虒W(xué)管理制度創(chuàng)新
學(xué)校在發(fā)展過程中，應(yīng)建立并完善三個(gè)方面的教學(xué)管理規(guī)章制度：一是包括各專業(yè)人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）；二是關(guān)于授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、成績管理、學(xué)籍管理的課程管理制度和規(guī)定；三是包括有關(guān)師資、學(xué)生、教材等教學(xué)管理要素的制度與規(guī)定。這些教學(xué)管理制度的建立與不斷完善，保證了教學(xué)管理改革的順利進(jìn)行，切實(shí)保證了教學(xué)管理各方面的順利進(jìn)行，督促和檢驗(yàn)了學(xué)生的受教育情況，有效發(fā)揮了制度對(duì)教學(xué)管理體制的保障和支撐作用。
�。ㄈ└�(jìng)爭上崗
致力于營造促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)崗位選擇機(jī)制，遵循有能力就上的競(jìng)爭原則，激發(fā)教師發(fā)展的潛能和欲望，鼓勵(lì)年輕教師與年長教師積極參與，充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性，激發(fā)其潛在的創(chuàng)新教學(xué)能力，這樣才能培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)教師，為全面實(shí)施“人才強(qiáng)�！睉�(zhàn)略提供體制上的保證。也只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀人才。與此同時(shí)還要注意選擇教師的要求，筆者認(rèn)為要具備以下幾點(diǎn)：有奉獻(xiàn)精神，具有能為了教育事業(yè)而奉獻(xiàn)自己的品質(zhì)；具有較好的專業(yè)知識(shí)技能，良好的專業(yè)知識(shí)技能是保證教學(xué)順利進(jìn)行的基本要求。同時(shí)要能夠積極地充實(shí)完備自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中能夠做到“因材施教”，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，能夠順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要不斷改變教學(xué)方法。
三、優(yōu)化成人高等教育院校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制
通過對(duì)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化改革，從而使教學(xué)運(yùn)行機(jī)制真正順暢運(yùn)行起來，為教師和學(xué)生營造一個(gè)和諧的氛圍。通過更新教學(xué)理念，深入開展教學(xué)手段的改革，摒棄以“教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)狀態(tài)，鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生營造良好的成才環(huán)境。
�。ㄒ唬┦┬袑W(xué)分學(xué)年制
施行學(xué)分學(xué)年制的教學(xué)管理制度，既規(guī)定了學(xué)生修業(yè)年限，又實(shí)行了學(xué)分統(tǒng)計(jì)。在體現(xiàn)學(xué)年制計(jì)劃性的同時(shí)，又發(fā)揮了學(xué)分制的靈活性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)分制的實(shí)行能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以開展各門與學(xué)科相關(guān)的拓展課程，學(xué)生可以在自己喜歡的學(xué)科范圍內(nèi)選擇感興趣的科目，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能學(xué)到有用的知識(shí)技能，更有利于教師有效教學(xué)的進(jìn)行，達(dá)到事半功倍的效果。此外，學(xué)分學(xué)年制的實(shí)施能夠督促學(xué)生學(xué)業(yè)的完成情況，保證了教師教學(xué)進(jìn)度的順利實(shí)施。
�。ǘ┻\(yùn)用激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性
周而復(fù)始的教學(xué)工作難免會(huì)影響教師教學(xué)的積極性，不利于教師教學(xué)質(zhì)量的有效提高。對(duì)此，筆者認(rèn)為改革教師教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的重點(diǎn)在于通過關(guān)懷激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)和加強(qiáng)教師教學(xué)工作的積極性。學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)比，學(xué)生和教務(wù)管理人員作為評(píng)比委員，采取投票方式，對(duì)于優(yōu)秀教師學(xué)校予以各種獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不僅能激發(fā)教師教學(xué)的積極性，同時(shí)還能激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。
以人事分配為基礎(chǔ)，實(shí)施教師聘任制。學(xué)�？梢云溉纹渌麑W(xué)校的老師作為兼課教師，或者在企業(yè)中聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、水平較高的技能人員作為本校的任課老師，這些教師在教學(xué)手段、技能方面與本校教師有所不同，恰好利用這種不同來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以對(duì)本校教師的教學(xué)工作起到帶動(dòng)作用。
學(xué)校也可以根據(jù)教師的授課時(shí)數(shù)、教學(xué)成果等方面為教師制定工作目標(biāo)和職責(zé)，這種方式能夠?qū)⒚繉W(xué)期的工作分成幾個(gè)階段，教師根據(jù)各階段的工作目標(biāo)和計(jì)劃完成相應(yīng)階段的工作，個(gè)個(gè)擊破，減少了教師對(duì)繁重課任工作的壓力。對(duì)工作優(yōu)秀的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格教師施行轉(zhuǎn)崗制度，采取獎(jiǎng)罰分明的制度，保證了教師教學(xué)的公平性。通過目標(biāo)管理，使教師明確自己的工作職責(zé)，從而使教學(xué)管理有效地運(yùn)作起來。
�。ㄈ┙⒉⑼晟平處熃虒W(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系
建立并完善教師教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，通過對(duì)教學(xué)信息收集和處理，及時(shí)全面地了解在教學(xué)過程中存在的不足，針對(duì)不足采取積極有效的教學(xué)措施進(jìn)行補(bǔ)救，還要在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)機(jī)制，保障和提高教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)處和系部相關(guān)職能部門也應(yīng)及時(shí)完善教學(xué)管理規(guī)章制度，按照相關(guān)制度來督促教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、小結(jié)
先進(jìn)的教學(xué)管理體制是教師教學(xué)工作順利進(jìn)行、學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有效保障。如何改革傳統(tǒng)教育教學(xué)的管理體制，創(chuàng)造適合當(dāng)下教育環(huán)境的教學(xué)管理模式，是成人高等教育院校教師身上一項(xiàng)重要的責(zé)任，更是我們教育面臨的一個(gè)重點(diǎn)。面對(duì)如此重要的責(zé)任，成教學(xué)院的教師要不斷學(xué)習(xí)與完善，以其培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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