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班主任對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的管理策略論文
摘 要：班主任都非常重視發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，把小組合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生能力特別是合作學(xué)習(xí)能力重要的途徑和方法。如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)管理，是班主任面臨的新課題。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 班級(jí)制度 合作學(xué)習(xí)能力
小組合作學(xué)習(xí)的目的是在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，使每位學(xué)生都主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)管理，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大教學(xué)效果，是班主任面臨的新課題。
作為一種積極有效的教學(xué)方法，它增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生合作解決問(wèn)題的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都獲得了參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)。但是，這一切的實(shí)現(xiàn)必須有良好的小組建設(shè)和有效的管理制度作保障，否則會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。作為班主任，我反思了一下在小組合作學(xué)習(xí)管理中存在的諸多問(wèn)題，總結(jié)如下：
一、分組簡(jiǎn)單隨意，使組與組間的水平不均衡，導(dǎo)致“弱組”的學(xué)生參與的主動(dòng)性不強(qiáng)，挫傷了一部分學(xué)生的積極性。由于水平的不均衡，導(dǎo)致“水平高的組”總是贏得掌聲和表?yè)P(yáng)，而“水平低的組”總是默默無(wú)聞的局面，挫傷了這部分學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)造成嚴(yán)重后果。
二、班級(jí)制度建設(shè)不完備，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)“無(wú)章法可循”。建設(shè)好學(xué)習(xí)小組之后，沒(méi)有相應(yīng)的班級(jí)管理制度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生參與的興趣，最終導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)名存實(shí)亡。
三、缺乏有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法保證學(xué)生持久參與的積極性。在成立小組之初，學(xué)生的積極性還很高漲，但時(shí)間一長(zhǎng)，特別是沒(méi)有相應(yīng)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的情況下，小組合作學(xué)習(xí)的吸引力就越來(lái)越弱，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、小組沒(méi)有明確的目標(biāo)和分工，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)“一盤(pán)散沙”。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家圍坐在了一起，可成員之間沒(méi)有明確的分工和目標(biāo)，導(dǎo)致大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂鬧哄哄，到最后卻什么問(wèn)題也解決不了。
五、忽視了學(xué)生的個(gè)別引導(dǎo)和激勵(lì)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的參與度較低。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的水平不均衡，造成了“水平高的學(xué)生講，水平低的學(xué)生聽(tīng)”的局面，最終使表面上熱鬧、活潑的課堂氣氛中隱藏著危機(jī)。
六、缺乏必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于各種原因，有些學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行有效的交流和溝通，缺乏必要的小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，如果不采取相應(yīng)的對(duì)策，他們可能會(huì)被“邊緣化”。
為了能夠最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，避免上述問(wèn)題的發(fā)生，我們嘗試采取了一些策略和方法解決所面臨的問(wèn)題。
一、從小組建設(shè)入手，首先要進(jìn)行合理分組。分組時(shí)，我們要做到組內(nèi)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較弱的。每一組學(xué)生的能力水平相當(dāng)，保證每個(gè)小組在相同的水平上開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)。如：在學(xué)期初，考慮到性格、成績(jī)、愛(ài)好等方面的因素，將學(xué)生分為四人一組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1，為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的制度建設(shè)，建立有效的小組合作評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。發(fā)揚(yáng)民主、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)是小組合作學(xué)習(xí)最有效的辦法。為了保證學(xué)習(xí)小組具有旺盛的生命力，必須以相應(yīng)的制度及評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制作保障，創(chuàng)設(shè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。首先要與學(xué)生共同制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，然后根據(jù)規(guī)章制度對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)方式可以采取小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)與捆綁式評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，按周、月、學(xué)期對(duì)小組和個(gè)人作出評(píng)價(jià)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。
三、明確目標(biāo)和分工，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和效果。要幫助小組明確目標(biāo)和分工，增強(qiáng)小組的向心力和凝聚力，使合作學(xué)習(xí)能真正提高學(xué)習(xí)效果。如：每組要確立“小組口號(hào)”和“小組宣言”；確定誰(shuí)記錄、誰(shuí)匯報(bào)，以及怎樣評(píng)價(jià)成員、怎樣幫助成員等。
四、加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在建立起管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制之后，必須加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，特別是在成立學(xué)習(xí)小組之初，通過(guò)監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
五、注重對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用。要發(fā)揮民主的力量，推選產(chǎn)生組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以不是學(xué)習(xí)最好的，但一定是威望最高的。對(duì)組長(zhǎng)要進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過(guò)他們把小組合作學(xué)習(xí)的思想貫徹到組員和課堂中去。
六、提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，合作意識(shí)不高，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)變成了優(yōu)秀學(xué)生的“獨(dú)角戲”，使小組合作學(xué)習(xí)“變了味”。所以要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，通過(guò)小組幫扶、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)等方法培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)重要而有效的方法之一，我們必須解放思想，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈地探索和改進(jìn)，使它更加完善和更具有操作性。只有這樣，我們才能使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，為我們的課堂教學(xué)改革增光添彩！
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