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管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文
一、現(xiàn)階段傳統(tǒng)《管理會(huì)計(jì)》教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材內(nèi)容不合理
作為高校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，“管理會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而，從目前這三門(mén)課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些新的管理會(huì)計(jì)理念和方法也沒(méi)有及時(shí)更新在教學(xué)中。
2.“填鴨式”教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，管理會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系，通過(guò)黑板板書(shū)或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識(shí)，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無(wú)法反映管理的權(quán)變性，這樣使學(xué)生懷疑管理會(huì)計(jì)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.案例資源缺乏
高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從目前我國(guó)的管理會(huì)計(jì)案例教材來(lái)看，普遍存在以下問(wèn)題：國(guó)外案例多，國(guó)內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識(shí)點(diǎn)案例多，綜合性案例少等。這些問(wèn)題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革
為解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，試圖找出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式—通過(guò)共享平臺(tái)建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.建設(shè)課程思路
由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時(shí)“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合CPA、CMA相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識(shí)、論文選題等，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。
2.課程內(nèi)容
根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時(shí)將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇�；A(chǔ)知識(shí)篇系統(tǒng)地講解管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，包括管理會(huì)計(jì)的基本理論、變動(dòng)成本法和本量利分析等；實(shí)務(wù)篇是對(duì)基礎(chǔ)管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，包括銷(xiāo)售預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方法的延伸和拓寬，包括責(zé)任會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測(cè)、成本控制等內(nèi)容，放在成本會(huì)計(jì)優(yōu)課中介紹。而對(duì)于長(zhǎng)期投資決策和資金需要量預(yù)測(cè)等與資本運(yùn)營(yíng)管理有關(guān)內(nèi)容，放在財(cái)務(wù)管理優(yōu)課中介紹。
3.授課和學(xué)習(xí)方式
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，建課時(shí)采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)和自我測(cè)試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識(shí)體系；微課視頻講解重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題；論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)質(zhì)課件，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課多方位理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識(shí)；階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)、自我測(cè)試等資源起到鞏固知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.豐富教學(xué)案例
為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問(wèn)題，目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學(xué)院積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會(huì)計(jì)事務(wù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓錫斌,王玉萍,張鐵道,等.遠(yuǎn)程、混合與在線(xiàn)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)教育變革*--國(guó)際在線(xiàn)教育研究報(bào)告《迎接數(shù)字大學(xué)》深度解讀[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015(5):3-11.
[2]吳順祥,張長(zhǎng)海.案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育,2013(7).
[3]楊英.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的成本管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法探索[J].會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),2015(19).
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