高職學(xué)生特點及教育管理對策探究論文
高職學(xué)生是大學(xué)生中新的群體，本文分析高職學(xué)生特點，教育管理的對策探討兩方面來有針對性地做好高職學(xué)生教育管理工作，對提高學(xué)生工作質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、促進高職教育發(fā)展，有著十分重要的意義。
高職學(xué)生是我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的主要體現(xiàn)者，他們的人生觀、價值觀、綜合素質(zhì)等在很大程度上直接關(guān)系著國家與民族的前途和未來。隨著世界多極化的發(fā)展趨勢和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，形成多元文化并存、各種思潮交織碰撞格局，學(xué)校的傳統(tǒng)教育與社會生活急劇變化之間的明顯反差，已嚴重影響當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。
如何根據(jù)高職高專學(xué)生特點，選擇合適的教育教學(xué)對策，把他們培養(yǎng)成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，已成為當(dāng)前高校思想政治工作的一項重要任務(wù)。
一、高職學(xué)生特點
高職院校學(xué)生與其他普通高校學(xué)生相比，有其自身的特點。在高職生中，尤其從職校、中專、技校招收的生源，是一批特殊的學(xué)生群體，他們的知識水平、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力與本科院校招收的高中生相比，難以等量齊觀。表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生層次不高
目前，各種主客觀因素決定了高職學(xué)生的參差不齊，報考高職的一般是達不到普通高校分數(shù)的高中生、職高、職專和技校的“對口生”，文化基礎(chǔ)一般較差，自我期望值一般較低。大致可將他們可分為幾種類型，其一是綜合素質(zhì)相對較好，學(xué)習(xí)目的努力方向明確，有的升高職后就有計劃畢業(yè)后專升本的奮斗目標。
其次是為改變低學(xué)歷，解決找工作難，隨大流升入高職的學(xué)生，此種類型成為高職學(xué)生中的主體。第三種是雖進入高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境，但仍處于無所事事的狀態(tài)，個別學(xué)生較難改變多年形成的厭學(xué)懶散的不良習(xí)氣，目的是混文憑，成為高職學(xué)生中的重點教育管理工作的對象。
2、社會認知度不同
由于人們對高職了解不夠，導(dǎo)致對高職的偏見較為嚴重。高職的招生政策加深了社會對高職的誤解。目前高職教育屬于專科層次，但在招生時卻不能與普通�？仆瑫r進行錄取工作，而是放在普通專科之后，這樣給社會的錯覺是，高職比普通�？频鸵粋�檔次，有的家長和考生認為高職僅比職高好一點，高考“落榜生”才去讀高職。
3、心理素質(zhì)不同
與普通高校學(xué)生相比，高職生普遍存在較為嚴重的自卑心理。由于社會認知度不高，高職生往往也對自己認識不足，或?qū)ψ约旱恼J識發(fā)生偏差。他們要么有不平衡感和不被重視感，要么有相互歧視心理，要么有逆反心理，自我教育、自我管理、自我約束能力較差，他們沒有作為一名大學(xué)生的榮譽感，不敢正視自己的`身份，甚至逃避現(xiàn)實。不受管教、不成熟是他們的典型表現(xiàn)。
二、教育管理的對策探討
1、思想教育方面
加強思想教育， 突出三教育， 即高職教養(yǎng)目標及基本規(guī)格教育、學(xué)習(xí)目的和動機教育、專業(yè)思想教育。首先， 向高職學(xué)生及其家長介紹我國高等教育和高職教育的基本情況， 幫助他們認清學(xué)校培養(yǎng)目標及人才成長的基本規(guī)格。高職生應(yīng)掌握其應(yīng)具備的智能結(jié)構(gòu)和國家對高職生在素質(zhì)上的要求， 明確奮斗目標， 主動按照各個專業(yè)的具體要求， 安排好自己的學(xué)習(xí)和生活， 積極為實現(xiàn)培養(yǎng)目標及基本規(guī)格而不斷努力。
其次， 對高職生進行國情教育、形勢與政策教育， 幫助他們認清時代的潮流、認清國家的基本國情， 明確自己的學(xué)習(xí)目的。盡管他們跨進高校大門，但各方面的表現(xiàn)遠未達到大學(xué)生應(yīng)有的水平， 加上不同類別學(xué)生的交叉影響， 所以對高職生不能采用放任式的大學(xué)生管理， 尤其在入校的一年中， 應(yīng)重在行為規(guī)范和文明修養(yǎng)， 教育學(xué)生先學(xué)做人， 再學(xué)做事， 樹立正確的人生觀、道德觀， 啟發(fā)學(xué)生不僅要學(xué)專業(yè)知識， 更重要的是把自己培養(yǎng)成有社會責(zé)任感和事業(yè)心的人， 有文化科學(xué)知識、有志有為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
再次， 對高職生進行專業(yè)思想教育。學(xué)生對某專業(yè)不感興趣， 往往是因為他們對該專業(yè)不了解，因此專業(yè)思想教育要介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標、主要課程、面向社會職業(yè)等情況， 分析就業(yè)前景， 幫助學(xué)生準確地認識本專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，認識自己所學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)的社會價值。
2、 教學(xué)內(nèi)容方面
針對高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差的特點， 教學(xué)上應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練， 并加強課后教學(xué)輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)課程如英語、數(shù)學(xué)進行適當(dāng)補習(xí)， 做到因材施教， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知愿望。強調(diào)理論知識的運用性， 不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。加大實踐性教學(xué)的比重， 尤其應(yīng)加強實訓(xùn)的比例， 加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)， 使學(xué)習(xí)起點低的高職生能比較扎實地接受雙基教學(xué)， 最終達到培養(yǎng)目標的要求。
3、育人環(huán)境方面
首先， 建立優(yōu)良班集體， 發(fā)揮優(yōu)良班集體的育人功能。優(yōu)良班集體有嚴密的組織紀律， 有嚴格的活動準則。班上同學(xué)對班集體有歸屬感， 以班集體為榮， 自覺維護班集體的榮譽和利益， 這樣的班集體可以培養(yǎng)高職生關(guān)心同學(xué)、愛護同學(xué)、幫助同學(xué)的高尚情操;激發(fā)高職生的自尊感、義務(wù)感;培養(yǎng)高職生的集體主義精神， 促進高職生綜合素質(zhì)的提高。建立優(yōu)良班集體， 必須挑選好班主任或輔導(dǎo)老師， 幫助班級確立與社會主義大學(xué)培養(yǎng)目標相一致的班級奮斗目標， 建立一支強有力的學(xué)生骨干隊伍， 形成班集體的核心， 培養(yǎng)良好的班級風(fēng)氣。
其次， 營造積極奮進的宿舍環(huán)境。學(xué)生宿舍是大學(xué)生課堂的延續(xù)或稱第三課堂， 它不僅是學(xué)生生活和休息的場所， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地， 信息獲取的窗口， 思想交流的渠道， 休閑娛樂的天地。宿舍環(huán)境對學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、生活方式和心理發(fā)展等方面起著重要作用， 學(xué)生人生觀的形成和變化很大程度上受宿舍氛圍的影響。因此， 應(yīng)把高職生宿舍作為高職生教育和管理工作的一個相當(dāng)重要的陣地來抓， 加強對宿舍的管理工作， 建立健全宿舍管理的各項規(guī)章制度， 提高管理人員素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量， 建立完善的服務(wù)體系， 開展健康文明的宿舍文化活動， 探索一條適合高職學(xué)生特點的集教育、管理和服務(wù)為一體的宿舍管理模式。激發(fā)學(xué)生努力向上， 營造民主和諧的宿舍環(huán)境， 造就一種相互理解， 彼此信任， 常于交流， 自由爭論的平等氣氛;創(chuàng)建優(yōu)美整潔的宿舍環(huán)境， 陶冶學(xué)生的高尚情操， 培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣與情趣。
再次， 整頓學(xué)校周邊環(huán)境。由于部分高職學(xué)生家庭經(jīng)濟條件較優(yōu)越，而獨立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力、抵御外界誘惑的能力等顯得相對薄弱， 如校園周圍吃、喝、玩、樂等場所較復(fù)雜， 學(xué)生必然會受到不良影響。因此，應(yīng)對學(xué)校周邊環(huán)境進行整頓，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 提高育人效果。
在新的歷史形勢下，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的思想特點和狀況，有針對性地采取適當(dāng)?shù)膶Σ�，強化學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每個學(xué)生擔(dān)負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。同時，高職教育是一個復(fù)雜是系統(tǒng)性工程，有待于廣大高校教育工作者共同努力，相互學(xué)習(xí)，為高職教育發(fā)展添磚加瓦，貢獻自己的一分微力。
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