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小學(xué)數(shù)學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”研修論文
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”研修論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
20xx年x月x日下午，聽(tīng)了湖南桃花江小學(xué)黃麗君校長(zhǎng)關(guān)于《激發(fā)興趣·提高自信·享受幸�！返闹v座后，感觸很深。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，她決心要引領(lǐng)教師成為幸福的教師，引領(lǐng)學(xué)生成為幸福的學(xué)生。她堅(jiān)信只有幸福的課堂才會(huì)有幸福的學(xué)生。借鑒黃麗君校長(zhǎng)講座的理念，我及時(shí)反思自己平時(shí)在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣在數(shù)學(xué)實(shí)踐中有效激發(fā)學(xué)生興趣與自信心。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)上有內(nèi)在的動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門(mén)高度抽象的科學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種抽象會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，小學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)情況不容忽視。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，有畏學(xué)、厭學(xué)的傾向，并不是他們的智力問(wèn)題，而是自己對(duì)自身能力的懷疑，或者有錯(cuò)誤的認(rèn)知：覺(jué)得自己沒(méi)有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或是覺(jué)得自己的能力不可能改變和提高。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況，轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、個(gè)性、認(rèn)知、能力等各方面的發(fā)展上來(lái)。
那么，該如何實(shí)施多元評(píng)價(jià)才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自信心呢？
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。
1、多元智能理論強(qiáng)調(diào)：每個(gè)人的智力各有特色，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，教師應(yīng)特別注意多用幾把尺子去衡量學(xué)生，從備課、講課到練習(xí)、作業(yè)的布置，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都可以為不同學(xué)生制定不同目標(biāo)，提供不同選擇，力求使每一位學(xué)生各取所需、各盡所能，在原有水平上不斷得到發(fā)展和提高。
2、課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)。即根據(jù)學(xué)生的不同差異來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和不同層次的問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)使能力稍差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)展思維。結(jié)果可使不同層次的學(xué)生在心理上都得到滿足，都能品嘗到成功的喜悅。
3、作業(yè)自主選擇。作業(yè)不宜整齊劃一，應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，分層設(shè)
計(jì)，以滿足不同學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提高。可把作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和難度不等的選做作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不同程度地落實(shí)新知，提高學(xué)習(xí)興趣。
4、考核人盡其才。為了培養(yǎng)學(xué)生能力，讓更多的學(xué)生有展示才能的機(jī)會(huì)，檢查或考試的內(nèi)容也可以分層設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
為便于分層管理，可根據(jù)學(xué)生的智力水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異將學(xué)生分成若干層次和小組，讓學(xué)生自己在所在層次中找到自己的位置并與同一層次中其他同學(xué)形成激烈競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的分層不能一成不變，要注意隨著時(shí)間的推移，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，把學(xué)生調(diào)換到適合的層次，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言激勵(lì)化。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)�！币虼�，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂(lè)學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會(huì)更積極、更主動(dòng)。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅僅應(yīng)用于課堂，在課外也同樣適用。在作業(yè)批改時(shí)，寫(xiě)上如“你做得很完整，思考很全面”等激勵(lì)性語(yǔ)言；課后與學(xué)生談心交流時(shí)，說(shuō)一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言如“你能行”、“你一定能行”、“你很聰明”“你真棒，能有這么大的進(jìn)步，老師真替你高興！”“有進(jìn)步，再加油，勝利一定屬于你！”等等。這些師生間的交流有益于構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，勇于探索，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。
三、評(píng)價(jià)主體多元化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！痹诤⒆拥膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，而是互動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)群體。這就要求教師更多地成為
評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生自己、同學(xué)都將參與這一活動(dòng)，學(xué)生也成了評(píng)價(jià)主體中的一員。因此，我們應(yīng)注重讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自評(píng)和相互評(píng)議，以發(fā)展他們的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1、學(xué)生自評(píng)：自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效方式之一，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，了解自我發(fā)展的狀況，通過(guò)反思自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，比較自我前后學(xué)習(xí)情況的變化，了解自己本階段掌握的知識(shí)技能情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生敢于找出自己的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)勇于改進(jìn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
2、小組互評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。”由此可見(jiàn)小組互評(píng)非常重要。小組成員之間了解情況，互評(píng)相對(duì)比較客觀，小組成員之間用欣賞的眼光、中肯的態(tài)度互相評(píng)價(jià)，能夠增進(jìn)雙方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。并且，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與評(píng)價(jià)也是一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，目的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，給評(píng)價(jià)中的后進(jìn)者以鼓舞，給先行者一個(gè)更遠(yuǎn)的目標(biāo)；給受挫的心靈以勇氣，給驕傲的頭腦以清醒。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，又可以培養(yǎng)探索問(wèn)題、發(fā)散思維的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，“數(shù)學(xué)生活化”和“數(shù)學(xué)趣味性”學(xué)習(xí)是密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而是在教師有組織的指導(dǎo)下學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待于我們進(jìn)一步去探索和實(shí)踐。只有通過(guò)全體老師在“教學(xué)活動(dòng)”中，將實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個(gè)體動(dòng)力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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