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應用型工業(yè)工程論文
1IE專業(yè)實踐教學現狀及存在問題
工業(yè)工程起源于20世紀初的美國，隨后在發(fā)達工業(yè)國家得到了廣泛應用，在國外理論教學和實踐教學也較完善；盡管國內IE專業(yè)招生已于1993年開始，但國內高校的IE專業(yè)課程體系和各教學環(huán)節(jié)設置仍需完善，特別是實踐教學體系更是落后于課堂理論教學，目前國內各高校工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學活動主要包括課程實驗、生產實習、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)設計以及社會實踐等教學活動；在各個環(huán)節(jié)的內容、形式、要求和時間安排等方面，較多高校都是獨立進行，很少從整體的角度來考慮其相互之間的聯(lián)系�？傮w來看，目前該專業(yè)實踐教學普遍存在的問題，主要表現為以下幾個方面：（
1）各實踐教學環(huán)節(jié)獨立，多為具體的課程服務，缺少銜接紐帶，未形成體系。
�。�2）實踐教學體系缺乏先進性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要由于實驗、實習條件限制，很多實踐教學內容脫離科技發(fā)展和行業(yè)的實際需要，缺乏應用性。
（3）教學模式單一。傳統(tǒng)的實驗形式和教學方式忽視了學生在能力和個性化方面的差異，學生被動地接受教師預先設定好的方案，按步驟進行，未能很好地調動學生的積極主動性，因而學生缺乏主動參與的熱情。
�。�4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少綜合性、創(chuàng)新性、設計性和開放性實驗，不利于學生的動手能力、綜合應用能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
�。�5）考核形式單一，缺乏全面科學的考評方法。
�。�6）課程設計與實際聯(lián)系不夠。大部分課程設計都在校內進行，沒有結合企業(yè)生產現場，學生在綜合分析、解決問題的能力上存在明顯欠缺。
�。�7）生產實習幾乎就是一種形式，效果較差。各高校招生規(guī)模的擴大，實習學生的人數增多，生產實習一般采取集中模式，企業(yè)參與程度低，學生主動性差，實習缺乏深度，流于形式。
2IE實踐教學體系的設計
H針對攀枝花學院工業(yè)工程培養(yǎng)目標要求結合以上設計思想和原則，并充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實踐性，培養(yǎng)的學生要服務于社會，解決工程實際問題出發(fā)，設計出了工業(yè)工程實踐教學體系框圖。
（1）認識實習，認識實習是針對大一、大二學生，實習一周時間，讓學生對企業(yè)產、供、銷、質管、技術等多方面有個初步的感性認識，所選擇的企業(yè)可以包含管理規(guī)范和不規(guī)范的企業(yè)，以便學生對比，增強認識，激發(fā)學生求知欲和對專業(yè)的興趣，為后續(xù)課程提供學習背景。
�。�2）金工實習。金工實習是學生實際操作機床、加工簡單產品從而了解產品生產過程的實踐教學環(huán)節(jié)，一般集中實習3-4周，在校內實習工廠完成。主要涉及車、銑、刨、磨、鉗、數控加工等工種，讓學生根據自行設計的零件，編制加工工藝并完成產品的加工，以培養(yǎng)學生實際動手能力和工程能力。
�。�3）實驗教學。實驗教學是IE專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是加深對理論知識理解的不可或缺的環(huán)節(jié)，通過驗證型、綜合性、設計性等實驗項目，提高學生理論聯(lián)系實際的能力以及工程分析與設計的能力。另外，為了培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，開放實驗室，讓學生自主進行開放性實驗。
�。�4）課程設計。課程設計是學生在掌握所學課程的基本理論、基礎知識后，綜合運用課程理論知識完成設計要求，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的設計思想，訓練學生綜合運用專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程的理論知識，結合生產實際完成與工業(yè)工程相關的課題的設計能力。攀枝花學院IE專業(yè)課程設計通常采用集中的方式，由指導教師擬定題目，主要有基礎工業(yè)工程課程設計、人因工程課程設計、物流與設施規(guī)劃課程設計等，分別針對工業(yè)工程專業(yè)主干專業(yè)課進行實訓，一般和對應課程教學同步進行，放到課程結束后，兩周時間內完成。同時還有專業(yè)綜合課程設計，主要強化專業(yè)各課程知識的掌握，對各課程的有機聯(lián)系與應用加深理解，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設計能力與綜合應用知識解決工程問題的能力。
（5）生產實習。學生在學完全部公共基礎課、專業(yè)基礎課和部分專業(yè)方向課程之后，安排在大三暑假，進行為期兩周的集中生產實習。學生把在校內所學的理論識與生產實踐相合，了解和掌握現場的生產和管理過程，學習現有的生產和管理經驗，驗證和鞏固已學知識，從而增強學生學習的自信心、主動性和積極性，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎。
�。�6）學科競賽。組織和指導學生參與課外競賽，通常競賽有校內的、省級的和國家級的，使學生從低級逐漸向高級過渡，并從被動參與到主動參與再到勇于參與。通過參賽，提高學生實際動手能力、策劃能力、協(xié)調組織能力、知識掌握與運用能力，讓學生在工業(yè)工程實踐中獲得體驗，提高綜合素質。
�。�7）畢業(yè)實習。畢業(yè)實習是實踐教學過程中的重要一環(huán)，以課堂理論教學為基礎，結合自己的畢業(yè)設計題目，到生產科研一線去了解并熟悉畢業(yè)設計課題的技術要求，為撰寫畢業(yè)論文收集相關資料，為畢業(yè)設計以及畢業(yè)后從事專業(yè)技術工作和繼續(xù)深造打下基礎。
（8）畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是全面培養(yǎng)、綜合訓練工業(yè)工程專業(yè)本科學生的重要環(huán)節(jié)，也是本科教育體系的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計題目一般采取教師擬題、學生自主選題和學生結合工作到企業(yè)尋找課題的方法；通過畢業(yè)設計，著重培養(yǎng)學生運用工業(yè)工程基本理論、技術、方法，解決工程實踐問題的能力，以及查閱和運用文獻資料的能力，獨立分析與思考能力等，為學生將來走上工作崗位，獨立、順利完成所承擔的工作任務奠定基礎。
3實踐教學實施的保障措施
3.1與實踐教學配套的軟、硬件建設IE實踐教學體系的構建，除了要構建實踐體系結構框架，還包含與之配套的軟、硬件建設。硬件建設主要包括校內基礎實驗室、專業(yè)實驗室以及校外實習基地等建設。軟件建設主要是指實踐教學師資隊伍建設、實踐教學模式和方法的改革與創(chuàng)新、實踐教學管理保障機制與評價體系建設等。自從學院開辦該專業(yè)后，學校在實踐教學軟硬件建設方面做了大量工作。建立了人因工程實驗室、IE綜合實驗室等，利用校外實習基地開展專業(yè)實習，成效顯著；軟件建設方面，制定并完善了各實踐教學環(huán)節(jié)的教學大綱、課程設計與畢業(yè)設計規(guī)范、專業(yè)實習管理方法等。軟硬件建設相互依存，硬件是基礎，軟件是提升質量的保障。
3.2完善實踐教學考核方法實踐教學考核重點要放在技能水平上，以盡可能科學、全面、真實地反映教與學雙方的水平和效果，取消過去主要以實驗報告和實習報告來考核的方式，采取科學的考核方法�？己藘热莩藢嶒瀳蟾婊驅嵙晥蟾�，還要包括實際操作和答辯等內容。如生產實習的成績評價方式以企業(yè)考評為主、學生自評與教師評價相結合的綜合評價方式，考核的內容包括實習報告、答辯，每個團隊的總成績是各環(huán)節(jié)的加權成績，個人成績按貢獻大小決定。
3.3加強實驗師資隊伍建設實驗師資隊伍的建設要采取引進加自主培養(yǎng)相結合的方式。一方面，積極引進既懂實驗技術又懂工程技術的人才；另一方面，對現有的教師通過到相關企業(yè)培訓的方式來建設“雙師型”教師隊伍。要求每個專業(yè)教師帶實驗課、課程設計、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，并有計劃地安排老師到企業(yè)生產一線鍛煉等方式來提高教師的實踐應用能力。
3.4建立IE實踐教學資源庫和網絡教學平臺搭建IE專業(yè)的實踐教學平臺，把IE專業(yè)實驗教學、生產實習、課程綜合訓練、課程設計、畢業(yè)設計、課外實踐等建成教學資源庫。該資源庫主要包括實踐教學平臺和相關視頻課件等，教學平臺以教學資源庫為基礎，將實踐教學案例進行提煉，方便學生隨時隨地上網自主學習和交流。
3.5開發(fā)多個綜合性、設計性、開放性實驗項目開發(fā)出多個聯(lián)系多門課程知識的綜合性、設計性、開放性實驗項目，使各課程的實驗形成完整的體系，使學生能更好地理解生產的系統(tǒng)性和各門專業(yè)課的內在聯(lián)系，且能激發(fā)學生做實驗的積極性，從而提高學生分析問題并解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
4結束語
本文結合攀枝花學院的人才培養(yǎng)目標以及工業(yè)工程實踐性強的特點，構建出了適合我校IE專業(yè)的實踐教學體系，并提出了相應的保障措施。通過實踐教學的開展，達到提高學生交流能力、協(xié)作精神以及動手能力、分析和解決問題的能力，使其成為企業(yè)受歡迎的高素質人才。
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