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有效講評(píng)和訂正作業(yè)的論文
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。而作業(yè)講評(píng)作為教學(xué)五認(rèn)真之一，有著非常重要的地位和作用。通過作業(yè)講評(píng)，教師及時(shí)掌握存在的問題，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的根源，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用新知識(shí)的能力。
在我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，很多老師都比較重視新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的教法、學(xué)法的研究，總是最大限度地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的參與度。其實(shí)，還有一種很容易被忽略的但是又非常重要的課，那就是講評(píng)課。學(xué)生做過的作業(yè)要評(píng)講，考過的試卷也要講評(píng)，作為一個(gè)老師，幾乎每天都在跟作業(yè)講評(píng)打交道。目前，我們的老師在作業(yè)講評(píng)時(shí)總是以教師講解為主，盡管教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不如人意。因?yàn)槲覀兛偸沁@樣抱怨學(xué)生：這種題目講了很多遍為什么還錯(cuò)？其實(shí)答案很簡單，那就是有部分學(xué)生還沒有參與到講評(píng)中去。那么在作業(yè)講評(píng)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而真正提高作業(yè)講評(píng)的有效性呢？我們不妨進(jìn)行以下的嘗試：
一、思想上重視講評(píng)課
要如上新課一樣準(zhǔn)備講評(píng)課，要做的作業(yè)不批不講評(píng)，作業(yè)不訂正不能講評(píng)，不備課不講評(píng)，只有準(zhǔn)備充分才能提高講評(píng)效果。
二、精心備好教案，明確教學(xué)目標(biāo)
在詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，梳理好問題所在，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，找出典型的題目進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。
三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情
我們知道評(píng)價(jià)是在批改的基礎(chǔ)上，因此老師都容易受自己情緒的影響，在課堂上一味地去責(zé)怪、埋怨學(xué)生，一旦遇到學(xué)生作業(yè)做得極差或者分?jǐn)?shù)考得較低時(shí)更容易如此，從而把講評(píng)課上成“批評(píng)課”。這樣的講評(píng)，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，影響了師生的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。作業(yè)講評(píng)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并肯定學(xué)生的成績，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，這點(diǎn)對(duì)學(xué)困生尤為重要。因此，在每次作業(yè)講評(píng)之前，我都要進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中表現(xiàn)出來的獨(dú)特見解、奇思妙想等進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)予以鼓勵(lì)。
四、調(diào)整講評(píng)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生參與率
如何讓每一個(gè)學(xué)生真正地參與到作業(yè)講評(píng)中來，如果教師不分重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)一講到底，既浪費(fèi)時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，為此，我對(duì)講評(píng)課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了如下調(diào)整：首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自查錯(cuò)誤并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)。很多情況下，學(xué)生把題目做錯(cuò)的原因并不是因?yàn)橹R(shí)上的欠缺，而是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要么把單詞拼寫錯(cuò)誤，要么沒有認(rèn)真審題。如果在學(xué)生沒有進(jìn)行反思的情況下就急于評(píng)講，學(xué)生沒有真正弄明白做錯(cuò)題目的原因，學(xué)生在訂正時(shí)只能是一種機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生由于一錯(cuò)再錯(cuò)也容易喪失學(xué)習(xí)的信心。相反，讓學(xué)生進(jìn)行反思，在老師沒有講解的情況下，找到了自己做錯(cuò)的原因，糾正一個(gè)自己的錯(cuò)誤，學(xué)生自然會(huì)萌生這樣的想法：原來我是會(huì)做的，只是沒有認(rèn)真做。學(xué)生會(huì)因此而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并產(chǎn)生認(rèn)真解題的欲望。
五、當(dāng)堂訂正，鞏固深化
我們都深有體會(huì)，在評(píng)講作業(yè)時(shí)花了比較多的力氣，而評(píng)講過后沒有多少同學(xué)能夠自覺主動(dòng)地去訂正。在作業(yè)評(píng)講的過程中，無論是教師的講解還是學(xué)生的啟發(fā)，時(shí)間都是比較倉促的。要想把一些知識(shí)點(diǎn)真正地深入學(xué)生的內(nèi)心，必須抓好“訂正”這一關(guān)。教師在時(shí)間允許的情況下，應(yīng)該在課上騰出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訂正。在訂正的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步反思，并要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訂正作業(yè)情況的檢查與督促。只有這樣，教師的評(píng)講才能達(dá)到實(shí)效。
六、給學(xué)生思考的時(shí)間
講評(píng)題目不不宜太多，每講一道題目，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考和記憶。一節(jié)課學(xué)生能掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就夠了，不能對(duì)學(xué)生期望太高，否則失望就越大。
七、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生成果
作業(yè)講評(píng)的效果如何，單看學(xué)生的訂正情況，只能看到一些表面，要想知道學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)或積極地參與了學(xué)習(xí)過程，還必須通過一定的練習(xí)加以反饋。對(duì)于作業(yè)講評(píng)后的練習(xí)，主要是針對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)的比較多的習(xí)題，有目的地出一些同一類型的題目，我們可以自己準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，每次將學(xué)生容易犯錯(cuò)的題目記下來并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些題目，這樣也能很快的提高講評(píng)的效果。
總之，作業(yè)的講評(píng)，只有通過激發(fā)學(xué)生情感參與的熱情，調(diào)控學(xué)生行為參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知參與的能力，才能使每一個(gè)學(xué)生積極地參與到作業(yè)講評(píng)的全過程中。這樣的作業(yè)講評(píng)，就不只是讓學(xué)生弄懂一道題，掌握一種方法，而是能提升學(xué)生的全面發(fā)展。
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