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對合作學習的再反思的論文
合作學習教學模式已經(jīng)在教學中廣泛運用,收到了很好的效果。但還存在著一些問題,如:合作小組建構(gòu)不合理;合作過程組織無序;合作內(nèi)容價值不大或毫無合作價值;合作學習沒有結(jié)果等。要知道合作學習教學模式的目標是:通過師生,生生之間的合作、對話,在學生知識形成的過程中,獲得知識、技能,形成合作意識,培養(yǎng)合作能力,在情感、態(tài)度、價值觀方面得到發(fā)展,形成良好的個性品質(zhì)。為實現(xiàn)這些目標,有效地進行合作學習,必須做到以下幾點:
一、要建立合理的合作小組
我觀摩過許多公開課,不少教師都運用了合作學習教學模式,他們的合作小組都不夠科學,小組成員多達15人,小則10人,成員搭配也不合理,有的小組全是男生,有的小組全是女生,有的小組討論熱烈,有的小組卻鴉雀無聲,像這樣的合作學習是根本達不到目的的。因此,建立合作小組,要遵循合作的通常原則,每小組的成員應當控制在4—6人左右,對小組成員進行合理搭配和分工。如將語言水平、交際能力、談話風格、語流速度等不同的學習者合理搭配,因為水平較高的成員可能會對合作學習失去興趣,而水平較低的和性格內(nèi)向的成員則不愿積極主動地發(fā)言。為此,教師要經(jīng)常用語言鼓勵他們,主動巡視和監(jiān)控各小組的活動情況,并給予用時的幫助和指導。同時還
要注重男女生的搭配,成績不等的學生搭配。這樣才能保證每一個合作小組有效地進行合作學習。
二、要營造合作學習環(huán)境
合作學習理論認為,學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程“只有愿意學,才能學得好”。教師的任務是要營造一個互相尊重,心理相容,關系和諧的學習環(huán)境,使每個學生不論學業(yè)成績好壞都能平等地參與到學習活動中,從而提高學生的學習興趣和主動性,讓學生消除種種顧慮,敢于回答問題,樂于討論問題,勤于探究問題,實現(xiàn)師生、生生多向交流,多邊互動,使學生在輕松愉快的學習氣氛中獲得知識,增長才干,學會與他人交往。如學習《背影》一文時這樣創(chuàng)境:同學們,還記得孟郊的《游子吟》這首詩嗎?讓我們一起來把這首詩背誦一下。(師生齊背。)是啊,慈母手中線牽動著母子兩顆心,成為歌頌母愛的佳句。今天我們要共同學習一篇表現(xiàn)父子深情的散文——《背影》。歌頌父親,一般是正面描寫父親的高大形象,這篇課文卻寫父親的背影,寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言。寫愛的文章,往往有淋漓盡致的描寫,這篇課文的語言卻很樸實。那么,這篇課文的感人力量從何而來呢?請大家?guī)е@個問題,認真閱讀課文。這樣巧設懸念,利用閱讀期待,激發(fā)學生急于閱讀課文的欲望。
三、要善于組織有價值的內(nèi)容來開展合作學習
在進行合作學習時,教師應組織有價值的問題進行合作討論,不能一有問題,不管合適與否,難易如何,甚至把一些毫無討論價值的問題拿來討論,這樣會造成合作學習的高耗低效。因此,提出的問題要有一定的挑戰(zhàn)性,是個體獨立學習解決不了的問題,而且還應有一定的現(xiàn)實意義,有利于激發(fā)學生的主動性與小組活動的激情,以發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。當然提出的問題還要具有開放性和一定的探究性,使學生在學習過程中形成積極的探索和創(chuàng)造的心理愿望,在探究合作的過程中思維產(chǎn)生激烈的沖突、碰撞,從而能做到取長補短,加深對問題的認識。如有位教師在講授三角形面積的推導過程時,由于三角形面積的推導過程有多種方法,而學生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案,這時采取了合作學習的形式,引導學生相互交流,就可以得到多種答案。
四、要在合作學習前先進行自主嘗試
合作學習的基礎是自主嘗試,沒有自主嘗試的合作學習猶如無源之水,無本之木。在教學實踐中,有不少教師在提出問題之后,馬上就讓學生合作討論,結(jié)果部分學生沒有自己的觀點,過分依賴他人,相互間的交流和
討論沒有深度,也就不可能有真正的互動,使合作流于形式,得出的結(jié)論也只是少數(shù)學生的觀點。所以,教師要給學生獨立學習的時間,允許學生根據(jù)自己的能力水平、個性特點,自主地、能動地、自由地、有目的地進行獨立思考,自主嘗試解決問題,突出個性化學習,真正確立學生的主體地位。
如學習《犟龜》一文時,在學生對犟龜?shù)摹瓣瘛庇辛艘欢ǖ捏w會后,提出問題:已經(jīng)有三種動物勸阻犟龜,都不能使它退縮,想一想,犟龜在路上還有可能遇到哪些動物的勸阻呢?有學生舉手回答:老虎、兔子、狐貍、刺猬……這時教師接著提問題:請每個小組以一種動物為對象,想象它會怎樣勸阻犟龜?而這只犟龜又會怎樣回答呢?先自主嘗試后再討論,并將討論好的對話寫下來,小組成員分配好角色,然后各小組進行二場精彩的對話表演。十分鐘后,有一組推薦了兩名同學進行的是兔子和犟龜?shù)膶υ挘?/p>
兔:啊呀,這不是又笨又蠢的烏龜嗎?你這是要去哪里呀?
龜:兔子老兄,你好。我要去參加獅王的婚禮。
兔:什么?參加婚禮?哈哈哈哈……,真是天大的笑話!就憑你慢得出奇的速度,還妄想去參加獅王的婚禮,別做白日夢了。
龜:雖然我的速度慢,但我對自己有信心,只要堅持不懈地往前走,一定會到達的.難道你忘了,我就是憑著這一點,還戰(zhàn)勝過你嗎?
兔:你……你……哼!上次,那……那是我疏忽大意,才讓你鉆了空子,這次可不一樣,時間可不等你!我都擔心自己的飛毛腿趕不上,何況你呢!我勸你還是趕快回去吧!
龜:很遺憾,我的決定是不可改變的,我相信“世上無難事,只怕有心人”,我一定會到達的。
其他小組也分別表演了老虎、狐貍等和犟龜?shù)膶υ,像這樣的問題,既有獨立的思考,又有小組成員的合作;既培養(yǎng)了想象、創(chuàng)造的能力,又培養(yǎng)了學生合作表演的能力。如果提出的問題通過自主學習就能解決,那就大可不必合作討論。
五、要有效地組織討論
在分組合作學習過程中,常常會出現(xiàn)許多問題,如小組討論組織無序,少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂,性格內(nèi)向和學困生不愿發(fā)言或沒有機會發(fā)言,小組討論沒有結(jié)果等。因此,在小組合作學習中,教師要管理好課堂秩序。因
為在合作學習的自由而熱烈的氛圍中,難免會產(chǎn)生脫離主題說閑話的現(xiàn)象,教師可采取扣分制的辦法。小組各成員違紀被扣分會影響小組最終成績,可以用小組各成員監(jiān)督的力量來控制這一現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮主導作用,加強對合作學習的監(jiān)控,要通過觀察了解學生在干什么,有什么不理解,他們在合作中遇到了什么問題,發(fā)現(xiàn)問題后適時地介入小組活動并加以指導。特別是對敵意搗亂,擾亂小組討論秩序的學生,要嚴厲批評,耐心教育,使他們積極主動地參與討論,充分尊重與眾不同的思路和獨到見解,吸納與眾不同的觀點,防止個別優(yōu)秀生的“話語獨霸”現(xiàn)象。當小組討論無法進行下去時,教師應提出一些啟發(fā)性的問題,使小組討論順利開展;當小組討論有了一定結(jié)果時,要注意開展集體交流,真正實現(xiàn)相互溝通,相互補充,達到共識、共享、共進的目的。
六、要做好總結(jié)、評價
教師在合作學習后的總結(jié)是十分必要的。對合作內(nèi)容作出必要的歸納和總結(jié),以便學生了解自己小組的學習成果,自覺彌補缺陷與不足,又要對學生在合作學習中的表現(xiàn)作出評價性的總結(jié),評價的對象以小組為單位,評價的內(nèi)容主要是合作小組的學習態(tài)度,學習方法,學習能力,學習效果等,要注意發(fā)揮評價的正面導向作用,對協(xié)作良好的小組予以表揚,教師對學生的見解給予分析、反饋,促使學生改善學習。
如在學習《駱駝尋寶記》一文時,教師可讓學生回顧探索駱駝尋寶的過程,并思考:今天合作探究的主要收獲是什么?在駱駝尋寶的過程中,還有哪些動物加入了尋寶的行列?它們都尋到寶了嗎?駱駝尋到寶了嗎?在它眼里什么才是寶?教師可根據(jù)學生回答進行總結(jié)。另外,教師還要對各小組的合作情況給予評價,可以先“小組自評”、然后進行“組間互評”從而總結(jié)合作成功的經(jīng)驗和不足,分析存在的問題及原因,并進行討論,提出改進建議,使學生學會更好的合作。
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