如何加強幼兒園與小學的銜接論文

　　幼小銜接，一直是幼教工作者和家長普遍重視的問題。幼小銜接是依照兒童身心發(fā)展的特點，協(xié)助兒童順利地從幼兒園階段過渡到小學階段�！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園應該和小學密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接�！睂τ谥袊鴥和瘉碇v，這一階段轉折尤其巨大，好像一夜之間，孩子需要從一個“玩童”轉變?yōu)橐粋�承擔義務和責任的“準成人”。這對大多數兒童來講并非易事。因此做好銜接工作是十分重要的。

　　一、幼兒園幼小銜接工作中存在的主要問題。

　　（一）幼兒園管理偏向小學化現(xiàn)象嚴重

　　目前，在大多數幼兒園中，發(fā)現(xiàn)幼兒園小學化管理非常嚴重，而且呈加速蔓延之勢。尤其幼兒園大班孩子，像小學生一樣以學習為主。講課則一味灌輸知識，缺少教具演示、缺少圖案色彩、缺少生動的游戲等，由于教學內容背離幼兒的年齡特點，幼兒不能或不甚理解，使孩子體會不到學習的樂趣。許多幼兒園增加小學課程內容，諸如英語、拼音、寫字、大量的識字背誦、20以外加減法等教學內容，認為這是在知識上與小學接軌，孩子們學會了這些知識，上小學一年級會輕松些。其實這不是真正的幼小銜接，而是幼兒園教育的小學化，其弊端和隱患應該引起重視。

　�。ǘ�）幼小銜接片面化和表面化

　　《幼兒教育指導綱要》中指出：“幼兒教育的內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展。”然而，有些幼兒園嚴重忽略這一指導綱要，在體、智、德、美四育中，重視“智”的銜接，特別是近年來，幼兒園對幼兒智力因素極為重視。幼兒園教育中往往忽視體、德、美的銜接，特別是忽視社會適應能力的銜接，在智育中，重視知識，特別是數學、語文知識的銜接，忽視生活能力以及挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，違背教學規(guī)律，摧殘兒童身心健康發(fā)展。

　　二、從各方面提高幼兒的能力，真正做到幼小銜接

　�。ㄒ唬┳飨�時間與活動內容的銜接

　　小學的作息時間和幼兒園是完全不同的，在大班下學期的作息時間與活動內容，適當參照小學，每節(jié)課可延長到35分鐘，培養(yǎng)幼兒對學習的持久性。適當增加寫字量、拼音教學、智力活動的比重，以開發(fā)幼兒的思維能力。如計算課，在讓幼兒了解20以內加減法的基礎上，多進行口算、心算能力的培養(yǎng)，進行空間思維與抽象思維的訓練；加強幼兒讀、寫能力的培養(yǎng)，經常組織幼兒互相交流和傾聽同伴所見所聞。如讓幼兒用一個詞說一句完整的話，提高造句能力；用多個詞編成一個故事，培養(yǎng)其想象力。

　　（二）學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接

　　培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，并對幼兒進行專門的訓練和指導。因為孩子寫字習慣的養(yǎng)成是非常重要的，不好的習慣到高年級是很難改的。在大班可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，漢字，不要求快，只要求規(guī)范。

　　在常規(guī)上的要求，引導幼兒在集體活動時逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，在游戲中使幼兒獲得知識，盡量在活動結束后喝水、上廁所，要求集體活動時能專心聽講積極發(fā)言。

　　（三）生活能力的重點培養(yǎng)

　　幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力，以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

　　三、加強幼兒園與小學的溝通 首先，加強教師之間的溝通。雙方教師通過參觀、交流相互了解各自的教學內容、形式和教學方法。幼兒園可以適當增長授課時間、更改桌椅的擺放，教師應有意識地減少游戲時間、布置簡單的作業(yè)等幫助幼兒適應校園特色調；而小學教師在幼兒入小學初期，也應有意識地放慢教學進度，減少教學內容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內容，適當控制作業(yè)量，逐漸對學生提出要求。促進銜接工作的系統(tǒng)化，保證教育的連續(xù)性。其次，加強幼兒與小學之間的溝通。把小學生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學生活，明確告訴他們，小學與幼兒園有哪些不同，使他們有思想準備，并且樂于接受一些入學準備和訓練。

　　幼小銜接工作是促進兒童順利地實現(xiàn)從幼兒園到小學身心發(fā)展特點的交替、轉化、升華的發(fā)展過程，是兒童身心發(fā)展的量變與質變的統(tǒng)一。因此，家、園、校三方要積極配合，持之以恒，共同努力做好幼小銜接工作。讓孩子即愿意上學，又喜歡上學，同時還具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒同到小學的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。

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