還小學(xué)生作文的童真童趣學(xué)科論文

　　沒(méi)有個(gè)性特色，沒(méi)有真情實(shí)感是小學(xué)生作文的通病�，F(xiàn)在一些小學(xué)生的作文滿(mǎn)口大人腔，滿(mǎn)篇“假、大、空”，不像是小孩子寫(xiě)的。在今天一些課堂上，作文也不再是“我眼看世界，我手寫(xiě)我心”，而成了一種單純的技能訓(xùn)練，寫(xiě)作樂(lè)趣所剩無(wú)幾。教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。而作文一旦成了“任務(wù)”，學(xué)生就開(kāi)始敷衍了事。久經(jīng)考場(chǎng)，學(xué)生們得出的經(jīng)驗(yàn)是：要寫(xiě)好一篇應(yīng)試作文，必須緊扣命題，嚴(yán)防“文不對(duì)題”。而至于所寫(xiě)的內(nèi)容，生活中有沒(méi)有真的發(fā)生、自己有沒(méi)有親身體驗(yàn)，這都無(wú)關(guān)緊要。這樣的現(xiàn)狀，著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。

　　一、小學(xué)生的作文為什么缺少童真童趣？

　　1、命題太大太空洞：很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常抓耳撓腮、無(wú)所適從，其中很大一個(gè)原因是老師給他們的題目太大太空洞，使學(xué)生產(chǎn)生了“老虎吃天，無(wú)從下口”的感覺(jué)。

　　2、命題脫離童趣：我認(rèn)為教師沒(méi)有蹲下身子，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生眼中的世界、心中的世界是什么樣子，而是站在成人的角度、用成人的思維方式來(lái)命題，題目便常常脫離學(xué)生生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，脫離童趣，這樣就很難觸及他們的“興奮點(diǎn)”。教師和專(zhuān)家們呼吁給小學(xué)生“松綁”，還小學(xué)生作文的童真童趣。

　　3、內(nèi)容缺乏生活氣息：從教多年語(yǔ)文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文最突出的問(wèn)題就是不真實(shí)，不少學(xué)生的作文不是從身邊生活中選材，而是從所謂的范文中東搬西湊，缺少生活氣息。學(xué)生作文中想象力蒼白同樣是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。許多孩子的作文中根本就沒(méi)有想象可言，語(yǔ)句枯燥乏味，所用修辭多是照搬現(xiàn)成的東西，好一點(diǎn)的也不過(guò)是模仿。有一次，我讓學(xué)生描寫(xiě)日出，全班３０多個(gè)學(xué)生竟然只寫(xiě)出了一句話(huà)：“紅彤彤的太陽(yáng)慢慢從東方升起來(lái)�！痹�因是他們都沒(méi)有看到過(guò)日出。

　　二、怎樣讓學(xué)生的作文具有童真童趣呢？

　　1、作文生活化我也曾經(jīng)苦惱于學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，也曾經(jīng)困惑于怎樣教學(xué)生寫(xiě)作文。后來(lái)，我主持并參與的《農(nóng)村小學(xué)童趣作文法的實(shí)施研究》課題科研讓我豁然開(kāi)朗：要想讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，必須把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活，即從學(xué)生的興趣出發(fā)，以各種活動(dòng)為依托，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)情感，在生活中展現(xiàn)童真，享受童趣，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。

　　于是，我經(jīng)常和孩子一起走出教室，走進(jìn)生活，品讀生活這部無(wú)字的大書(shū)，在生活中獲得寫(xiě)作的素材。孩子們都喜歡小動(dòng)物，我就引導(dǎo)他們觀察空中飛的，地上爬的，水中游的，凡能搜集到的我都會(huì)想辦法讓學(xué)生觀察。孩子們一邊興致勃勃地看，一邊津津有味地談，最后就會(huì)饒有興趣地寫(xiě)。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們觀察了二三十種小動(dòng)物�，F(xiàn)在，不少同學(xué)的家里還飼養(yǎng)著小蝌蚪、小金魚(yú)、小白鼠呢。在“幸福農(nóng)莊”里，我和孩子們?cè)谵r(nóng)田里種過(guò)小白菜、蘿卜、豌豆，蔬菜雖然收獲得不多，學(xué)生的作文卻是大豐收。特別是今年四月份豌豆該收獲了，我和孩子們一起精心設(shè)計(jì)一些生活化的活動(dòng)：摘豌豆角，比賽剝豌豆，到校門(mén)口賣(mài)豌豆，以及豌豆宴�；顒�(dòng)前，我提醒學(xué)生用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去摸，用大腦去想象，調(diào)動(dòng)自己的多種感官去觀察，并且對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行分析思考。這樣，他們對(duì)自己感興趣的活動(dòng)印象更深刻，寫(xiě)起來(lái)就有內(nèi)容了。當(dāng)我要求學(xué)生把這次和豌豆有關(guān)的活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)的時(shí)候，他們非常樂(lè)意，因?yàn)樗麄冇兴�發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、快樂(lè)等積極的情感體驗(yàn)。他們很想把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴別人。結(jié)果收獲了近二十篇佳作，俸閱典的《幸福的豌豆宴》、鄧璽的《今天我第一》等多篇習(xí)作在《廣漢教育》上發(fā)表。我把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活，讓學(xué)生找到了作文的源泉，也不再為作文教學(xué)而犯愁�，F(xiàn)在，不只是我，學(xué)校的所有語(yǔ)文教師都從童趣作文的研究中學(xué)到了讓學(xué)生在生活中寫(xiě)作文的真經(jīng)。我相信孩子們?cè)谶@種潛移默化的教育中一定會(huì)放飛自己心中的夢(mèng)想，寫(xiě)出更加充滿(mǎn)靈氣的文章。

　　2、作文要說(shuō)真話(huà)讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心理話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的寫(xiě)出來(lái)，我給歸納成“三親”。如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生分析完場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開(kāi)始上課”這短暫的1分鐘時(shí)間里場(chǎng)景中的人和事，并寫(xiě)出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)得形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀，還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔了下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸免未受傷，躲過(guò)這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門(mén)口，又與從里出來(lái)的同學(xué)撞上了，也顧不上說(shuō)聲對(duì)不起。等上完廁所，來(lái)不及系褲帶就出來(lái)，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門(mén)口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看到我這副狼狽樣子，不禁大笑。短短二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上。接著，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂朗讀交流講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)愉快的作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還顯得意猶未盡，下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。

　　3、把真情實(shí)感放在作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的.首位我多年來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，深知作文教學(xué)“大而空”一直是令教師頭疼的問(wèn)題。實(shí)際上，很多時(shí)候，教師就是“大而空”的始作俑者。有的教師引導(dǎo)學(xué)生背范文，以便考試中能夠現(xiàn)成地“搬”上。所以，想讓學(xué)生的作文充滿(mǎn)童真童趣，教師首先要改變作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是將語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用詞準(zhǔn)確放在首位，而是把真情實(shí)感的表達(dá)放在首位。我經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)睡前日記，并把學(xué)生善于表達(dá)真情實(shí)感的日記挑選出來(lái)，讓全班學(xué)生分享。比如，一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“因?yàn)榘职纸?jīng)常陪我玩，所以我的理想就是長(zhǎng)大后做一個(gè)能陪孩子玩的好爸爸。”這個(gè)理想不高，但這是孩子的真情實(shí)感。低年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)使用孩子的語(yǔ)言，教師不應(yīng)當(dāng)“扼殺”孩子的語(yǔ)言。譬如，孩子在母親節(jié)時(shí)給媽媽做蛋糕，稱(chēng)為“打扮”蛋糕。這樣精彩的語(yǔ)言充滿(mǎn)了童心童趣。其次，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生作文的童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)出具有真我和個(gè)性的作文。這是我一個(gè)學(xué)生上二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的一篇日記：“今天，我和媽媽到廣漢去。在客車(chē)上，我看到后視鏡里面有許多汽車(chē)，客車(chē)往前走，鏡子里的汽車(chē)就會(huì)變得很小。當(dāng)我們坐的客車(chē)往前走‘大步’時(shí)，鏡子里的車(chē)就看不見(jiàn)了。真有意思！”學(xué)生寫(xiě)出了她坐客車(chē)時(shí)看到的自認(rèn)為非常有趣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是孩子眼中真實(shí)的現(xiàn)象。如果教師以成人的經(jīng)驗(yàn)和眼光來(lái)看孩子的描寫(xiě)，認(rèn)為沒(méi)有什么精彩和“亮點(diǎn)”，必然會(huì)有意無(wú)意地泯滅孩子的童真童趣。

　　總之，在作文教學(xué)中讓學(xué)生作文生活化，消除了學(xué)生對(duì)作文的望而生畏，注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)情感，享受童真童趣，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難，只是把親身經(jīng)歷的事件變成文字就可以了，小學(xué)生作文的童真童趣就不難實(shí)現(xiàn)了。這正如葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�

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