依托小練筆提高作文能力的論文

　　無話可說，說假話，記流水帳……”一直是學(xué)生習(xí)作的通病。該如何幫學(xué)生改掉這一“頑疾”，也一直是我們語文教師所關(guān)注的話題。前兩年，我們學(xué)校被定為市八所新教材試點(diǎn)學(xué)校，我有幸成為探索者之一。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，我認(rèn)為借助語文課本上的范例，讓學(xué)生進(jìn)行“小練筆”，對提高學(xué)生的寫作水平，治療一些“習(xí)作病”大有幫助。

　　一、小練筆的優(yōu)點(diǎn)

　　1、能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

　　興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的最重要的動力。傳統(tǒng)的作文，往往是教師命題，學(xué)生根據(jù)命題來作文，極大地限制了學(xué)生作文的興趣。而小練筆的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

　　2、能讓學(xué)生積累寫作的素材

　　課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)，正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。如果棄置不用，那么，這些素材將漸漸被學(xué)生遺忘。小練筆能讓學(xué)生及時(shí)地把心中的所思所想寫下來，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。

　　3、能讓學(xué)生品嘗寫作的成功

　　傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學(xué)生從審題開始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫，有一個(gè)較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時(shí)間，采取的大多是延時(shí)評價(jià)。這樣一來，學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂。而小練筆，因其篇幅較小，動筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。

　　二、小練筆的實(shí)施和作用

　　1、挖掘內(nèi)容，想一想

　　小練筆必須與閱讀教學(xué)配合進(jìn)行，設(shè)計(jì)練筆時(shí)，應(yīng)針對不同的課文內(nèi)容進(jìn)行挖掘，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　a、巧借閱讀課文中的“小結(jié)”小練筆

　　學(xué)完一篇課文，教師往往要進(jìn)行一次短暫的課堂小結(jié)。這小結(jié)，有時(shí)是教師自己作的，有時(shí)是學(xué)生在教師的啟發(fā)下師生合作完成的。小結(jié)的內(nèi)容往往是一堂課中所學(xué)到的新知識，新的學(xué)習(xí)方法或者受到的啟示等等。但是，如果我們長期這樣做，課堂就顯得比較呆板，學(xué)生也無興趣。其實(shí)，我們可以嘗試著把這種課堂小結(jié)改成學(xué)生隨課情而進(jìn)行的小練筆。這樣做，既滿足了學(xué)生表達(dá)個(gè)性化語言的需要，又能提高學(xué)生的寫作能力。

　　b、巧借閱讀課文中的“空白”小練筆

　　課文有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，可找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把文章寫得簡練的地方補(bǔ)充完整，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來，對文章中意猶未盡的地方進(jìn)行填充。

　　2、精彩篇章，仿一仿

　　語文教材文質(zhì)兼美，富有深厚的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。在教學(xué)這些精彩篇章時(shí)，我們可以抓住契機(jī)，讓學(xué)生動筆仿一仿。仿寫可以對全篇課文進(jìn)行，也可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行片段的練習(xí)。包括對句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等方面的仿寫。仿寫時(shí)，先要精心選擇具有明顯特征且有價(jià)值的精彩片斷。

　　3、移花接木，組一組

　　對于語言基本功不是很好的學(xué)生，教師可利用課文中的優(yōu)美句子或片段，讓他們加上自己的語言進(jìn)行重新組合，從而加強(qiáng)了他們對所學(xué)語言文字的運(yùn)用，在拓展文章內(nèi)容的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維，這就是“移花接木”法。

　　4、讀文有感，寫一寫

　　有些文章的內(nèi)容能特別引起學(xué)生的共鳴，有強(qiáng)烈的感染力。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感受最深的一兩點(diǎn)寫一篇讀后感。

　　教材中豐富的訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生的作文提供了鮮明的畫面、生動的材料，可以延伸的思維空間�！跋胍幌搿�、“仿一仿”、“組一組”、“寫一寫”這些多樣的訓(xùn)練形式，培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合的目的。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)不同的情況采取適當(dāng)?shù)木毠P形式，決不是簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。只有及時(shí)有效的小練筆，再加上長期的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的作文能力有很大的進(jìn)步，寫作水平發(fā)生質(zhì)的變化，取得真正的大收獲。

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