我縣小學(xué)科學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考的論文

　　在一年多時(shí)間的科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些有益的探索和思考，獲得了不少直接的體驗(yàn)和認(rèn)識，也遇到了一些困惑�，F(xiàn)在我就小學(xué)科學(xué)課程改革的一些情況與老師們進(jìn)行交流，以期形成共識，引起大家對科學(xué)課程教學(xué)的反思。

　　下面從三個(gè)方面談?wù)勎覍π�學(xué)科學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考：

　　一是成功的做法；

　　二是現(xiàn)實(shí)中存在的問題；

　　三是對今后小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的建議。

　　一、成功的做法

　　1、較全面地落實(shí)了新課程的培訓(xùn)任務(wù)

　　根據(jù)我縣新課程師資培訓(xùn)的目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)在積極探索中開展了一系列較有成效的活動(dòng)，并遵循了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的總體原則。

　　一年多來，小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)共組織了三次大型活動(dòng)，組織起始年級科學(xué)課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究科學(xué)課程的新編教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)和改革的突破點(diǎn)，逐步提高教師駕馭教材的能力。使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。我們采用專題講座、上研究課、用音像教材、聽觀摩課等形式對廣大科學(xué)課教師進(jìn)行示范、啟發(fā)、引導(dǎo)。我們還組織了部分教師參加市研訓(xùn)中心舉辦的科學(xué)教材培訓(xùn)以及教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面，同時(shí)，培訓(xùn)陣地前移，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)，開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，以及采用案例式教學(xué)和教學(xué)觀摩等培訓(xùn)活動(dòng)，有針對性地對本地、本校、本人教育教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行研究、探討、診斷、評價(jià)，達(dá)到教師能解決教育教學(xué)實(shí)際問題的目的。通過新教材培訓(xùn)，不少教師深有感觸地說：“科學(xué)課究竟該怎么教我們有了初步的認(rèn)識”。

　　2、許多教師樹立了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新觀念

　　這次小學(xué)科學(xué)課程改革明確提出了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”不難看出，科學(xué)課程改革的首要任務(wù)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從某種意義上講，這也是衡量這次小學(xué)科學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵因素，在教材培訓(xùn)之初，我們就意識到要在教師的頭腦中確立全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀念的重要性。

　　為此，我們組織了 2004年暑期小學(xué)科學(xué)新教材培訓(xùn)，在第一屆小學(xué)科學(xué)課程專家組成員的精心籌備下，全縣一線的小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行了面對面的參與式培訓(xùn)。2005年春、秋分兩次組織了以課堂教學(xué)研究為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，在進(jìn)一步解讀教材，分析實(shí)踐中遇到的問題與解決對策的基礎(chǔ)上，以課例引路，體驗(yàn)并理解科學(xué)，同時(shí)，通過錄像資料讓老師們聆聽國家課程專家路培琦、郝京華等教授的講座，觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課，還組織老師參加省、市教研部門舉辦的科學(xué)論文、教學(xué)案例競賽活動(dòng)（我縣參賽作品中，兩位老師的論文獲市級一等獎(jiǎng)、省級三等獎(jiǎng)；一名老師的教學(xué)案例獲市級一等獎(jiǎng)，省級二等獎(jiǎng)。9月下旬，我們還選派部分教師代表參加了省教研室舉辦的全省小學(xué)科學(xué)說課觀摩學(xué)習(xí)。在這些活動(dòng)中，使我們有機(jī)會(huì)借鑒外地有益的經(jīng)驗(yàn)，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信息，這樣保證了我縣小學(xué)科學(xué)課程改革的正常、有序地展開。通過各種活動(dòng)，既提升了科學(xué)課教師的教育理念，又從實(shí)踐層面予以示范，這為我們開展科學(xué)課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、讓學(xué)生充分地去探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

　　通過多種形式的培訓(xùn)，大多數(shù)老師都能認(rèn)識到科學(xué)課不能象過去那樣教了�？茖W(xué)課要讓學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)觀察、研究、認(rèn)識的活動(dòng)。只有參加一個(gè)活動(dòng)才能獲得一份有意義的經(jīng)歷。而“經(jīng)歷”在我們成長的過程中又太重要了。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

　　科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值。通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對科學(xué)的理解。

　　科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說，用手去做，即“經(jīng)歷”。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。因此，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查”等活動(dòng)，而且十分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

　　在平常的教學(xué)中，不少老師改革的步伐再加大。例如，一位教師在教《觀察水》這一課時(shí)，通過新課程理念的學(xué)習(xí)，打破以往的“看一看，聞一聞，嘗一嘗”，然后得出結(jié)論的教學(xué)模式，而是運(yùn)用全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，圍繞主題認(rèn)識水的基本物理性質(zhì)，全面開展以學(xué)生為主題的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，你想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多。在課堂上，老師提供給學(xué)生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏色圖案的塑料板等等，學(xué)生也準(zhǔn)備了許多自己所需要的材料，學(xué)生在課上自學(xué)看書，討論，實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，討論、研究、實(shí)驗(yàn)后知道了許多關(guān)于水的知識，歸納起來有：

　　二、存在的問題

　　1、教師科學(xué)素養(yǎng)良莠不齊，區(qū)域不平衡

　　從我縣小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍中反映出不少教師缺乏科學(xué)方面的知識，一部分教師由于沒有理科背景，對于簡單的物理知識、化學(xué)知識缺乏系統(tǒng)了解，對大自然的一些現(xiàn)象沒有觀察的積累，缺乏一般的常識。對于科學(xué)的性質(zhì)，科學(xué)與其他學(xué)科、與魔術(shù)，甚至與科學(xué)幻想的差別知之甚少，這是不可能真正上好科學(xué)課的。

　　2、學(xué)生習(xí)慣于你講我聽，動(dòng)腦動(dòng)手的能力還有待加強(qiáng)。

　　從我們的課堂中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生缺乏科學(xué)探究方面的基本能力，如在對身邊自然事物的觀察中，不能發(fā)現(xiàn)和提出問題，不能運(yùn)用已有的知識做出自己對問題的假想答案，不能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃，不能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究，包括查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料的能力都欠缺，小組討論、交流不敢大膽發(fā)言，對別人研究的結(jié)論不敢質(zhì)疑等等，這些都是長期以來被動(dòng)學(xué)習(xí)所致，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力亟需加強(qiáng)。

　　3、科學(xué)課開展的條件有待改善。

　　我們普遍面臨教學(xué)資源不足、各種設(shè)施、教學(xué)條件差的現(xiàn)象，不能滿足新課程的需要，不少學(xué)校沒有儀器設(shè)備，沒有實(shí)驗(yàn)基地，“工具箱”訂不起，甚至連一臺電腦也沒有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用了。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有社區(qū)圖書館，更不用說科技館，博物館，網(wǎng)絡(luò)資源了。沒有課程資源的廣泛支持，我們要實(shí)現(xiàn)課程改革的設(shè)想，需要老師們付出巨大的艱辛。

　　4、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。

　　由于新課程與應(yīng)試教育的沖突，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課存在偏見，有些校長提出“以成績論英雄”的口號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程改革的重視程度遠(yuǎn)不如對成績的要求，他們真正關(guān)心的仍然是升學(xué)率。因而在配置專職教師上，在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，在經(jīng)費(fèi)投入上以總總借口讓位于其他學(xué)科，把科學(xué)課看作是搭頭課、是副科。

　　5、大班額不利于新課程的實(shí)施。

　　不少學(xué)校班額過大。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)驗(yàn)操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過多，不少學(xué)校一個(gè)班六、七十人，嚴(yán)重影響了新課程目標(biāo)的落實(shí)。

　　另外，在新課程改革組織實(shí)施中，我們教研部門還存在指導(dǎo)不力，下功夫不夠，沒有及時(shí)幫助老師們解決觀念上的誤區(qū)，工作中的困惑，以致老師們感到孤獨(dú)無援，手足無措。

　　三、對今后科學(xué)課教學(xué)的建議

　�。ㄒ唬�、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身科學(xué)素養(yǎng)

　　我們知道，科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大科學(xué)中的常見科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理等科學(xué)領(lǐng)域的知識。主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這 3個(gè)方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求老師必須通曉科學(xué)學(xué)科所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識。它需要的是現(xiàn)代復(fù)合型的教師。需要對科學(xué)教材所涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實(shí)達(dá)到“精通”的程度。即對這些內(nèi)容的理解應(yīng)建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運(yùn)用熟練�？茖W(xué)教師還要了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。了解科技的最新觀點(diǎn)和研究成果，這樣才能高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和奮進(jìn)的正確引導(dǎo)。同時(shí)，也要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理運(yùn)用科學(xué)探究方法。能親身參與到科學(xué)探究過程中去，只有這樣，才能面對學(xué)生在活動(dòng)中所遇到的各種問題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

　　因此，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，希望老師們要樹立“兩種精神”，增強(qiáng)“四種意識”，培養(yǎng)“六種能力”，即樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教育智慧和創(chuàng)新精神。要增強(qiáng)開拓意識，奉獻(xiàn)意識，團(tuán)隊(duì)意識和未來意識。要培養(yǎng)教學(xué)組織能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，師生交流能力，組織指導(dǎo)課外實(shí)踐活動(dòng)能力，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育科學(xué)研究能力。

　�。ǘ�）、千方百計(jì)建設(shè)好科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

　　為了順利開展科學(xué)教學(xué)，使“動(dòng)手做”能夠真正落實(shí)，我們要多方爭取政策，不僅使教學(xué)材料－－教科書、工具箱、科學(xué)活動(dòng)手冊、光盤等一應(yīng)俱全，還要建設(shè)適合科學(xué)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)園地以及科學(xué)教具設(shè)備。雖然這不是一件易事，但我們作為科學(xué)教師理應(yīng)多作一些工作，一方面請示領(lǐng)導(dǎo)取得一定政策和經(jīng)費(fèi)上的支持，一方面自己動(dòng)手，自力更生，想辦法制作一些教具，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些器材，合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。我想辦法總比困難多。在我們周圍有不少老師已做出了榜樣，在艱苦的環(huán)境中克服重重困難制作教具、學(xué)具。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間是多一些，但我們在困難時(shí)期不得不這樣做。路培琦老師說過“要用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”，要通過我們的雙手，建成一個(gè)象模象樣的實(shí)驗(yàn)室。

　�。ㄈ�）、探索大班教學(xué)與探究學(xué)習(xí)之間矛盾的出路所在

　　探究式教學(xué)一般適合小班進(jìn)行，在大班進(jìn)行探究式教學(xué)有一定的難度。在國外發(fā)達(dá)國家，一個(gè)班級通常只有 20人左右，探究式教學(xué)很容易開展。而在我們國家，一方面提倡以探究式教學(xué)為主，而另一方面政府卻又在壓縮教育成本，減少教師編制和班級數(shù)，造成班級人數(shù)過多，一個(gè)老師很難控制數(shù)十人以上的探究學(xué)習(xí)，這是可以理解的。但是，我們必須尋找一種有效的辦法解決暫時(shí)的矛盾。我覺得小組合作學(xué)習(xí)是大班探究學(xué)習(xí)的一個(gè)有效變通。在小組內(nèi)建立小組長負(fù)責(zé)制，讓小組內(nèi)部人員有必要的分工和合作，把一個(gè)大班化成一個(gè)個(gè)小的班級學(xué)習(xí)體，這樣在一定程度上可以提高探究教學(xué)的效果。

　　總之，目前我們的科學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)取得了一些進(jìn)展，但同時(shí)有些科學(xué)課教師的教學(xué)還停留在形式上，對科學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)不夠，對科學(xué)的理解需要加強(qiáng)，尤其是科學(xué)性質(zhì)的理解，這將是我們的一項(xiàng)長期任務(wù)，希望大家都來關(guān)注這一問題。

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