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談對(duì)高中信息技術(shù)課堂形成性評(píng)價(jià)的探索的論文
所謂形成性評(píng)價(jià)，就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的用于監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，在師評(píng)中糾正偏差、增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力和自信心。
信息技術(shù)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)，可以圍繞教學(xué)任務(wù)完成過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)多方面展開，著眼于學(xué)生多方面的能力，如根據(jù)任務(wù)要求分析問(wèn)題、收集信息的能力，選擇合適的信息工具解決問(wèn)題的能力，應(yīng)用工具有效分析、處理信息的能力，合理應(yīng)用工具有效表達(dá)信息的能力，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中相關(guān)信息問(wèn)題的價(jià)值判斷能力，在活動(dòng)過(guò)程中與他人協(xié)作的交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。具體的評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的。形成性評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)作品中體現(xiàn)出的學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、小組合作情況等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。
一、靈活運(yùn)用自評(píng)、互評(píng)，師評(píng)
1.自評(píng)。學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要性，幫助學(xué)生提高自評(píng)的水平，在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)介紹一些有關(guān)自我認(rèn)識(shí)的重要性方面的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行一些學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維習(xí)慣等知識(shí)的介紹，讓學(xué)生確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式，更清楚地了解自己的行為，調(diào)控自己的認(rèn)知活動(dòng)。
2.互評(píng)。在互評(píng)中，我認(rèn)為要把握以下三點(diǎn)：第一，互評(píng)重在“評(píng)”而非“價(jià)”。評(píng)價(jià)的目的是指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)方的進(jìn)步和發(fā)展，所以，我在組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，不只要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)個(gè)等級(jí)，更要求他們說(shuō)說(shuō)為什么，要讓被評(píng)的人心服口服。第二，從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，還要看到在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生付出的努力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心甚至是永不言敗的勇氣，這些都應(yīng)該成為我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。第三，教育學(xué)生要公正、公平。在學(xué)生群體中，最有影響的關(guān)系就是伙伴關(guān)系。如果學(xué)生把這種關(guān)系帶到互評(píng)中去，勢(shì)必會(huì)影響評(píng)價(jià)的真實(shí)性，所以，在組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生做到公正、公平，評(píng)價(jià)僅限于作品本身。
3.師評(píng)。這里討論的師評(píng)不是傳統(tǒng)意義上教師包攬大權(quán)的評(píng)價(jià)，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，可以簡(jiǎn)單地理解為教師糾錯(cuò)或者教師鼓勵(lì)。教師全身心地參與到學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中，糾正評(píng)價(jià)中的知識(shí)性錯(cuò)誤、情感態(tài)度上的偏差等。但對(duì)于作品的美丑等方面的討論，我一般是扮演傾聽者的角色，只是鼓勵(lì)，很少置身于美丑之辯中。因?yàn)椤疤煜陆灾乐疄槊溃箰阂�。皆知善之為善，斯不善已”，讓我們�(yōu)閷W(xué)生多保留點(diǎn)個(gè)性吧。
二、運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，把握時(shí)機(jī)
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不要輕易放棄任何一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而且多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)能起到活躍課堂氣氛的作用，更能使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。語(yǔ)言激勵(lì)可分為口頭語(yǔ)言激勵(lì)和書面語(yǔ)言激勵(lì)�？陬^語(yǔ)言激勵(lì)是課堂中最常用的激勵(lì)方法，而書面語(yǔ)言激勵(lì)在信息技術(shù)學(xué)科中有自身的特點(diǎn)，信息技術(shù)不像其他學(xué)科有練習(xí)本、作業(yè)本，書面激勵(lì)可以直接在上面表達(dá)，我在教學(xué)中一般是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)或者電子郵件，對(duì)學(xué)生一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一段時(shí)間的表現(xiàn)、作品等給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
三、利用分享環(huán)節(jié)，深化評(píng)價(jià)
信息技術(shù)教學(xué)中的作品分享有兩種，一種是課堂作業(yè)分享，一種是綜合作品(單元作品)分享。課堂作業(yè)一般都是小作品，通過(guò)課堂探究后，單獨(dú)或者小組完成作品，傳到指定空間。我把這類作品分成兩方面展示：首先是沒(méi)有全面完成、“卡殼”的學(xué)生作品展示，主要表達(dá)“我為什么做到這里就‘卡殼’了”，然后班里的學(xué)生給予幫助與回答；其次是展示所謂成功的作品，主要表達(dá)“這個(gè)作品需要作哪些改進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
對(duì)于綜合作品，則先把作品放到校園網(wǎng)平臺(tái)上，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(一般是兩周時(shí)間)，讓全班學(xué)生為作品打分，學(xué)生作品成績(jī)由全體學(xué)生為其打分的平均分、自評(píng)得分、教師評(píng)分構(gòu)成。評(píng)分結(jié)束，再進(jìn)行一堂優(yōu)秀作品欣賞課，由作者介紹作品中使用的特色技術(shù)、技巧，團(tuán)隊(duì)的分工合作等。通過(guò)多次綜合活動(dòng)作品的制作展評(píng)，明顯看到學(xué)生綜合利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，計(jì)算機(jī)技能的提高，制作的作品更加豐富多彩。
四、抓好課堂反饋，發(fā)展學(xué)生能力
課堂反饋是為了充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人的理念，同時(shí)也賦予學(xué)生評(píng)判教師得失的權(quán)利。課堂反饋有很多通道：師生通道，生生通道，生師通道。師生通道是一種極為普遍、直接的信息反饋渠道。課堂上，教師要善于利用提問(wèn)，甚至從學(xué)生的表情變化來(lái)判斷學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解和掌握程度。同時(shí)課堂作品、單元作品也是有效的反饋方式。除此之外，還可利用問(wèn)卷法、談話法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和要求。有時(shí)候教師不可能從每個(gè)學(xué)生那里直接取得反饋信息，但可以通過(guò)個(gè)別學(xué)生間接獲得，如讓信息技術(shù)課代表定期反映情況，了解學(xué)生共同的學(xué)習(xí)障礙，這些就是生生通道。
形成性評(píng)價(jià)是關(guān)注過(guò)程、有目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，是面向未來(lái)重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，它相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)民主與人文精神。信息技術(shù)課堂上的形成性評(píng)價(jià)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，亦存在不盡如人意的地方，其操作的策略、方法多種多樣，還有待我們不斷思考、創(chuàng)新、完善。
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