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幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)方法及手段的運(yùn)用論文
國(guó)畫(huà)中的毛筆能大能小，運(yùn)用自如，很適合幼兒作畫(huà)大膽、構(gòu)思隨意的特點(diǎn)。但畫(huà)國(guó)畫(huà)又需要一定的技巧，如用筆、用墨、用水、用色等方面，不象油畫(huà)棒、水彩筆那樣駕輕就熟，用起來(lái)有一定的難度。可以預(yù)見(jiàn)，一般成人學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的教學(xué)方法、手段對(duì)幼兒顯然是不適合的，那么，應(yīng)該選擇一些什么樣的幼兒喜歡學(xué)、愿意學(xué)的內(nèi)容，采用一些什么樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒愛(ài)畫(huà)、想畫(huà)的興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些適合幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)的繪畫(huà)方法，引導(dǎo)幼兒畫(huà)出孩子所特有的稚趣呢？經(jīng)過(guò)近兩年的探索，我在幼兒國(guó)畫(huà)教學(xué)方面，有了以下幾點(diǎn)體會(huì)。
※ 興趣入手 循序漸進(jìn) ※
興趣是最好的老師。我們力求從興趣入手，化解國(guó)畫(huà)特有的技巧要求與幼兒現(xiàn)有年齡特點(diǎn)、繪畫(huà)特點(diǎn)之間的矛盾。
對(duì)筆墨的興趣 剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，我們安排了涂鴉游戲，如：繞線團(tuán)、畫(huà)彩虹、蜘蛛網(wǎng)等等，有意識(shí)地選一些鮮艷的顏色，讓幼兒用毛筆涂畫(huà)，這樣做的目的是先讓幼兒覺(jué)得“好玩”、“我喜歡”，并通過(guò)涂鴉，熟悉毛筆的特性，因?yàn)轷r艷的色彩更容易出效果，鑒于幼兒對(duì)色彩的感知特點(diǎn)，所以暫時(shí)沒(méi)有墨的加入。
隨后，我們?yōu)橛變禾峁┝怂湍�，告訴他們可以將水和墨調(diào)著一起畫(huà)，然后讓他們自己調(diào)墨，自由涂抹，這樣，幼兒在調(diào)與畫(huà)的過(guò)程中就有了水與墨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。有的墨色深（墨多水少），有的墨色淡（水多墨少），這時(shí)我們?cè)俳o予他們濃、淡的概念。由于是在操作中自己探索出來(lái)的，所以印象特別深。
對(duì)畫(huà)的興趣 淺層的興趣是容易轉(zhuǎn)移的，我們的目的是將幼兒表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。所以在幼兒對(duì)用水、墨有了初步的了解和掌握后，我們及時(shí)抓住了幼兒想自己畫(huà)一畫(huà)的愿望，選擇一些簡(jiǎn)單的蔬果，如：“紅辣椒”、“櫻桃”、“萬(wàn)年青”。讓幼兒熟熟手，讓他們體會(huì)到繪畫(huà)成功的樂(lè)趣。然后，我們又適當(dāng)提高了一些難度，這時(shí)的教學(xué)，我們主要以臨摹為主，目的是讓幼兒在臨摹中掌握最基本的用筆（中鋒、側(cè)鋒）、用水、用墨（濃、淡）以及布局的技巧。
對(duì)創(chuàng)新的興趣 隨著幼兒能力的提高，他們便有了畫(huà)自己的畫(huà)的欲望，這時(shí)，我們并不急于求成，一方面我們努力為幼兒提供一些經(jīng)驗(yàn)，另一方面我們還是為幼兒提供一些范畫(huà)，并引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的表現(xiàn)手法，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)。如“小貓的夢(mèng)” ——引導(dǎo)幼兒嘗試用濃墨畫(huà)主體，淡墨畫(huà)背景的新的表現(xiàn)手法；獅子“——讓幼兒嘗試”染“的技法，這樣各有側(cè)重的學(xué)習(xí)，既有鞏固又有嘗新，使孩子們始終在學(xué)習(xí)中保持著濃厚的興趣。
※ 化難為易 化繁為簡(jiǎn) ※
在成人看來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)于初學(xué)國(guó)畫(huà)的孩子來(lái)說(shuō)，也會(huì)感到無(wú)從下手，諸如運(yùn)筆、濃淡的把握、布局等等都會(huì)成為他們繪畫(huà)過(guò)程中的障隘。
化難為易 在教學(xué)的準(zhǔn)備中，我們首先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出教學(xué)中的難點(diǎn)，并針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，加以化解，使之能與幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)接軌，讓孩子們學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)到家。
如在”紅辣椒“的教學(xué)中，我們?cè)诩埳项A(yù)先畫(huà)好盤(pán)子，用”把辣椒裝進(jìn)盤(pán)子里“的方法讓幼兒添畫(huà)辣椒，并用”小辣椒們有的是好朋友，靠在一起，有的不認(rèn)識(shí)，分開(kāi)一些“的比喻，讓幼兒初步了解疏密。這樣，就化解了初學(xué)幼兒在布局上的困難。同樣是布局的學(xué)習(xí)，在”萬(wàn)年青“的教學(xué)中，先讓三名幼兒在貼絨板上擺放萬(wàn)年青果子，要求有的靠在一起的，也有分開(kāi)點(diǎn)，然后引導(dǎo)其他幼兒觀察討論”哪一個(gè)擺得最好看？“引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受、辨別布局美。
又如在”奶�！暗慕虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的牛的畫(huà)法比較難，也不符合幼兒的審美觀，于是我們結(jié)合卡通的畫(huà)法，對(duì)牛進(jìn)行了大膽的改動(dòng)，用勾線畫(huà)出輪廓代替了傳統(tǒng)的用點(diǎn)面直接畫(huà)的方法，這樣畫(huà)出來(lái)的牛即簡(jiǎn)單又可愛(ài)，經(jīng)孩子們一畫(huà)還特別有趣。
再如在”小雞“、”仙鶴“、”孔雀“的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)”讓筆娃娃踮著腳走“的比喻雖然能讓幼兒領(lǐng)會(huì)執(zhí)筆的要領(lǐng)，但由于幼兒年齡小，手部肌肉發(fā)育不全，控筆能力比較差，所以還不能很好的表現(xiàn)如”腳、嘴“等細(xì)小部分，因此，我大膽地讓幼兒（特別是中班幼兒）用記號(hào)筆替代毛筆來(lái)畫(huà)這些細(xì)小的部分，這樣即保持了國(guó)畫(huà)的原有特色，又降低了繪畫(huà)的難度，使幼兒能夠容易地嘗試到成功，也有助于讓幼兒保持常期的繪畫(huà)興趣。
化繁為簡(jiǎn) 對(duì)于一些幼兒比較難把握的技法，我們會(huì)將油畫(huà)棒、記號(hào)筆加入到繪畫(huà)中，這樣做既可以簡(jiǎn)化幼兒所面臨的困難，又可以豐富畫(huà)的表現(xiàn)手法。
如在”給愛(ài)因斯坦畫(huà)張像“的教學(xué)中，考慮到幼兒用毛筆話五官可能會(huì)有些困難，我們就讓幼兒先用記號(hào)筆畫(huà)出眼、鼻、嘴，然后再圈畫(huà)出臉的輪廓，最后用干墨擦出皺紋和頭發(fā)。
又如在”小鳥(niǎo)的天堂“的繪畫(huà)中，要求幼兒先畫(huà)上小鳥(niǎo)，再畫(huà)出密密樹(shù)枝，鳥(niǎo)很小，用毛筆畫(huà)會(huì)有困難，我們就為幼兒提供了水彩筆，讓他們用水彩筆畫(huà)出五彩的小鳥(niǎo)，
這樣做也許淡化了國(guó)畫(huà)所特有的韻味，但培養(yǎng)國(guó)畫(huà)家不是我們的目的，我們只是培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)的了解和興趣，老師在表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)何嘗不是一種啟發(fā)呢？
※ 堂課教學(xué) 游戲輔助 ※
教學(xué)組織形式，我們采取了集體教學(xué)和區(qū)域游戲活動(dòng)相結(jié)合的形式。在集體教學(xué)中的著眼點(diǎn)是”面“，引導(dǎo)幼兒了解方法，老師的講解可以比較詳細(xì)，幼兒在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，可以相互觀察、討論、相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。在區(qū)域游戲活動(dòng)中求的是”點(diǎn)“，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)和創(chuàng)新，老師既可以對(duì)集體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以改進(jìn)，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既讓幼兒學(xué)習(xí)一些必要的技能，又讓幼兒各有特色、各有創(chuàng)新。
例如我們?cè)凇碑?huà)畫(huà)老虎“的集體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒雖然對(duì)老虎的畫(huà)法掌握得較好，但老虎的姿態(tài)卻幾乎與老師的范畫(huà)如出一轍，究其原因是因?yàn)樵谛率诨顒?dòng)中幼兒的創(chuàng)作還不夠大膽。所以，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，老師提出了這樣一些問(wèn)題：”老虎會(huì)住在哪里？“、”老虎會(huì)干些什么？“，并在技能上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，于是就有了踢足球的老虎、玩跳繩的老虎、愛(ài)照相的老虎，……
※ 鼓勵(lì)創(chuàng)新 表現(xiàn)自我 ※
每一個(gè)孩子都有一個(gè)天真浪漫的童心世界，在幼兒的繪畫(huà)中得到了充分的表現(xiàn)，對(duì)于每一次在繪畫(huà)中迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，我們總是小心呵護(hù)，積極引導(dǎo)，幫助每一位幼兒畫(huà)出”我的畫(huà)“。
引導(dǎo)與鼓勵(lì) 引導(dǎo)觀察、討論、想象，每次學(xué)習(xí)中，老師先讓幼兒觀察范畫(huà)，或是實(shí)物，或是圖片，在觀察中，引導(dǎo)幼兒討論”可以怎么畫(huà)“，在畫(huà)之前，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)”它會(huì)在哪里？“，”它會(huì)干些什么？“，以此來(lái)拓寬幼兒的想象空間，并使幼兒能相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。
如在”奶�！暗膭�(chuàng)作中，老師提出了這樣一些問(wèn)題：”奶牛住在哪里？“，”你和奶牛做些什么？“。又如在”插花“的創(chuàng)作中，老師這樣啟發(fā)幼兒：”你想把這束花插在什么樣的瓶子里？“，”你想把這瓶花放在哪里？“。這樣的教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中不斷地強(qiáng)化著幼兒大膽想象、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。正如美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德所說(shuō)：”藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成�！斑@種創(chuàng)新意識(shí)的確立，將使孩子們受益終身。
指導(dǎo)與幫助 當(dāng)幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，會(huì)遇到技法上、布局上、創(chuàng)意上的困難時(shí)，我們從不越俎代庖，而是把它作為幫助孩子們提高的一個(gè)契機(jī)，我們會(huì)用提問(wèn)、適當(dāng)?shù)氖痉�、語(yǔ)言指導(dǎo)等方法幫助幼兒解決困難。
如在”烏龜和兔子“的繪畫(huà)中，徐書(shū)卷為自己把烏龜和兔子畫(huà)在半空而犯難，我給了她這樣的幫助：”你畫(huà)的是會(huì)飛的烏龜和兔子吧，它們是怎么飛起來(lái)的？把它畫(huà)出來(lái)�！坝谑菫觚敽屯米拥念^上被裝上了螺旋槳。
由于幼兒的構(gòu)圖能力比較差，圖中往往會(huì)出現(xiàn)繁瑣、主體不突出的毛病，畫(huà)面顯得比較亂。針對(duì)這一情況，我們努力里在以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：1）在欣賞大師的作品時(shí)，讓他們說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的主體是什么？什么最突出？如齊白石的”壽桃“、”蝦“，李可染的”牧歸圖“等等，幼兒在欣賞的同時(shí)，也在不斷豐富著經(jīng)驗(yàn)，從而總結(jié)出一些構(gòu)圖的規(guī)律——主體在畫(huà)面中的位置很重要，一般都比較大。2）在講評(píng)幼兒的作品時(shí)，引導(dǎo)他們比較各自的畫(huà)面，
看看哪一幅畫(huà)的內(nèi)容主體突出，有前有后，安排得合理。使他們的評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，孩子們對(duì)于構(gòu)圖規(guī)律的理解和表現(xiàn)總不能十全十美，這是他們的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們沒(méi)有更多地”指揮“他們，而是讓他們學(xué)會(huì)自己去表現(xiàn)主體，這樣孩子們的作品就會(huì)表現(xiàn)得更靈活，更有創(chuàng)造性。
教育家羅恩菲德說(shuō)：”在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)�！啊毒V要》在教育內(nèi)與要求中指出：”從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展“、”要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向“�！毒V要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，我們也努力把國(guó)畫(huà)教學(xué)作為提高幼兒審美能力的一個(gè)手段。通過(guò)這一手段，從興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)畫(huà)的意識(shí)和興趣。
”授之以魚(yú)“與”授之以漁“的區(qū)別，在于我們是強(qiáng)調(diào)讓孩子”學(xué)會(huì)“還是”會(huì)學(xué)“，在國(guó)畫(huà)教學(xué)中讓孩子”學(xué)會(huì)“，只能培養(yǎng)依葫蘆畫(huà)瓢的畫(huà)匠，只有尊重孩子繪畫(huà)自身特有的規(guī)律性，尊重孩子自身的自主性和繪畫(huà)特點(diǎn)，教孩子”會(huì)學(xué)“，才能最終促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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