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識字教學(xué)的一點體會學(xué)科論文
擔任一年級語文實驗教師很快一年了。這一年到老城區(qū)聽了不少識字課，發(fā)現(xiàn)老城區(qū)的孩子識字能力普遍比較強，老師只需花較少的時間就能解決“識字難關(guān)”。而我們新城區(qū)的孩子，由于一些特殊的原因，識字能力較弱一些。為了培養(yǎng)孩子們的識字能力，增大識字量，我也想了不少辦法，現(xiàn)總結(jié)如下：
�。薄ⅰ伴喿x識字”，提早學(xué)生識字時間：
新城區(qū)的孩子很多沒上過幼兒園，沒有識字基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的這一特點，我提早學(xué)生識字的時間，在學(xué)生一入學(xué)，就進行識字教學(xué)。即在學(xué)拼音的同時，補充識字教材，教學(xué)生認字。
我設(shè)計了下面的教學(xué)片斷：
師：小朋友們，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了，小學(xué)生這幾個字這樣寫，（板書“小學(xué)生”）跟老師讀──小學(xué)生。
生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。
師：小學(xué)生就是你，你就是小學(xué)生。你們這些小學(xué)生這節(jié)課要跟老師學(xué)習(xí)漢語拼音“a”……
�。ㄏ抡n之前）
師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了漢語拼音，還學(xué)習(xí)了三個字。（指“小學(xué)生”）這三個字讀什么？
生：小學(xué)生！
師：對！再讀一遍──
生：小學(xué)生──
師：下課！
一節(jié)課只需一兩分鐘，就可順便教學(xué)幾個字，學(xué)生并不感到困難。照此方法，下一節(jié)課在學(xué)拼音的同時，再學(xué)“老師”“一年級”“語文”“數(shù)學(xué)”“鉛筆”“橡皮”等詞。每節(jié)課學(xué)一、兩個詞，學(xué)了幾個詞后，馬上連成句子讓學(xué)生讀。如“我是一年級的小學(xué)生”“我們愛老師”等。學(xué)習(xí)心理學(xué)認為，學(xué)生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個道理，我們在學(xué)拼音階段給學(xué)生補充的識字教材都是像“小學(xué)生”“同學(xué)”“老師”“語文”這樣學(xué)生身邊的、最熟悉的事物，在枯燥的學(xué)拼音階段，學(xué)生可隨課文“順手牽羊”識字１００多個。
�。病ⅰ白x半邊的字”，教給學(xué)生識字的方法：
學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多字可以“讀半邊”，于是我順著學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們自主識字。例如教第二冊《識字６》時，我提出：“看看，這些生字哪些可以讀半邊？”學(xué)生馬上找出“艦、秧、塘、竿、銅”。我馬上把表音的半邊“見、央、唐、干、同”用紅粉筆標出。學(xué)生還找到只有音調(diào)變化的倆字“帆、領(lǐng)”，我又用黃粉筆標出聲旁“凡、令”。這種辦法學(xué)生興趣很高，而且識字效率高，容易擴大識字量，使學(xué)生初步感知形聲字的特點。
３、“同學(xué)姓名中的字”，識字與生活實際相結(jié)合：
教第二冊《快樂的節(jié)日》一課時，我發(fā)現(xiàn)不少字是學(xué)生名字中的字。于是我提出“張老師發(fā)現(xiàn)一個秘密，今天的生字中有好多是我們同學(xué)名字中的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”學(xué)生馬上說出“祝世林、賀三三、杜邦國、謝志勇、周理”這幾個名字中的生字“祝、賀、國、勇、理”，這樣，學(xué)生興趣高漲，把剩下的字也想辦法記住了。
除了以上方法，我還運用了“換部首識字、比較識字、加減法識字、編口訣識字、猜字謎識字、編故事識字”等等。多種方法配合識字，效率較高。學(xué)生掌握了多種識字方法，識字能力提高較快。課堂上識字環(huán)節(jié)越來越輕松愉快，我倍感欣慰。
一年的實驗中，我有過困惑，有過彷徨，甚至還有過無所適從的懊惱，但我告訴自己，在教改實驗的路上我要堅定地走下去。
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