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緊扣課時知識點引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)論文
課時教學(xué)目標的確定為課堂素質(zhì)教育的實施規(guī)范了方向。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織課時教學(xué)目標的實施呢？筆者認為：在課時教學(xué)全過程中始終要做到緊扣課時知識點，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中達到課時教學(xué)目標，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。其基本做法是：
第一，要為學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗探索新知、認識新知提供必要的材料。
所謂提供必要的材料就是指提供與新知有直接關(guān)系的已有知識和經(jīng)驗。如與“三角形面積計算”有直接關(guān)系的已有知識主要有三角形的認識、平行四邊形面積計算方法及平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)方法（包括操作方法和思維方法）。為此在引導(dǎo)學(xué)生探索三角形面積計算方法之前，就必須提供以上有關(guān)材料，讓學(xué)生重溫這些材料。
第二，要為學(xué)生運用有關(guān)材料探索新知進行思維提供思維最近發(fā)展區(qū)，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和欲望。
所謂探索新知的思維最近發(fā)展區(qū)就是指在新舊知識的銜接點上進行思維。如三角形面積計算與平行四邊形面積計算的銜接點是：①三角形面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半；②兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形；③兩種圖形的面積都可用數(shù)方格的方法得出。為此，我們就可以在指導(dǎo)學(xué)生讀該節(jié)教材的第一自然段和觀察教材插圖的同時引導(dǎo)學(xué)生操作，從中使學(xué)生得出插圖中的三個不同三角形面積的大小，與直觀認識三角形的底與高的乘積和用數(shù)方格的方法得出的結(jié)果是一樣的。在此基礎(chǔ)上，教師出示三個不同的三角形教具（學(xué)生拿出三個不同三角形紙片）問：誰能說出它們的面積是多少？因為這些三角形脫離了方格紙，雖然學(xué)生的思維一時會遇到障礙，解答會有困難，但是這會在學(xué)生腦海里產(chǎn)生知識懸念，從而能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積計算方法的動機和欲望。緊接著教師可以發(fā)問：“想一想，能不能把三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，再計算其面積呢？”這樣就為學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗進行探索思維三角形面積計算方法提供了思維最近發(fā)展區(qū)，懸念被解，思維又可運轉(zhuǎn)起來。
第三，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運用舊知和經(jīng)驗進行探索新知，獲取新知，使學(xué)生處于主動思考，積極探索之中。
如引導(dǎo)學(xué)生探索三角形面積計算公式時，在前兩步的基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上出示的三個實驗的有關(guān)內(nèi)容和插圖，明確操作實驗步驟和方法及要求�，F(xiàn)以第一個實驗為例，指導(dǎo)操作與方法是：首先用紙剪兩個完全一樣的直角三角形，此步先要指導(dǎo)學(xué)生明確剪的是什么三角形，弄懂“完全一樣”是什么意思，掌握剪的方法（教師此時最好要演示，讓學(xué)生觀察）接著指導(dǎo)拼圖形，讓學(xué)生自己拼（此時教師對后進生要作具體指導(dǎo)），再接著引導(dǎo)學(xué)生觀察自己拼出的圖形與教材中小華與小林拼的圖形是不是一樣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：小華拼的圖形是什么圖形、該圖形以前學(xué)過沒有？小林拼的圖形又是什么圖形、是不是以前學(xué)過的圖形？哪些圖形的面積你會計算？當學(xué)生回答平行四邊形面積會計算時，及時引導(dǎo)學(xué)生讀課本第３２頁最后一句話“想一想：每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？”使學(xué)生得出：每個直角三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，即三角形面積＝平行四邊形面積÷２，然后讓學(xué)生觀察、操作（用重疊的方法），知道每個直角三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高是相等的，從而得出：每個直角三角形的面積＝底×高÷２。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法完成教材中的其余兩個實驗，其中第二個實驗把兩個完全一樣的銳角三角形拼成平行四邊形，難度較大，教師要邊演示邊指導(dǎo)如何用旋轉(zhuǎn)手段的方法拼。
第四，要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法解決實際問題。
《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出“……使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”引導(dǎo)學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)問題進行收集、整理，編寫成諸如練習(xí)題來解答，可以使學(xué)生主動地溝通數(shù)學(xué)問題與實際問題之間的聯(lián)系。例如教學(xué)“三角形的面積計算”時，在學(xué)生解答課本上練習(xí)“量出你的紅領(lǐng)巾的底和高，算出它的面積”后，教師拿出一塊長紅布，說：“這塊紅布是我們班上幾位少先隊員，用節(jié)約下來的零用錢合買的準備制成紅領(lǐng)巾，送給一年級新入隊的小朋友，你們知道這塊紅布最多可以做多少條紅領(lǐng)巾？”此時全班同學(xué)躍躍欲試，興趣盎然。他們拿出刻度尺和軟皮尺，根據(jù)長方形和三角形面積計算方法，用刻度尺和軟皮尺量出所需數(shù)據(jù)進行最合理的裁減。這樣不僅鞏固了所學(xué)知識，而且構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)展了智力，“會學(xué)”的能力也就逐步得到提高了。
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