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自制玩學(xué)具在幼兒教育的應(yīng)用論文
摘要:在新時(shí)期的教育領(lǐng)域當(dāng)中，幼兒教育成為了十分重要的內(nèi)容，并且無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都渴望從幼兒教育階段開(kāi)始切實(shí)提高孩子的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。在這樣的要求下，我國(guó)的幼兒教育改革力度相當(dāng)快，并且迅速有了全新的發(fā)展方向，尤其是對(duì)于自制玩學(xué)具的應(yīng)用，產(chǎn)生了相當(dāng)高的實(shí)效性，不僅能夠帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升，還可以使得幼兒的手動(dòng)能力得到實(shí)時(shí)的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞:自制玩學(xué)具;幼兒教育;應(yīng)用
0引言
一直以來(lái)，我國(guó)的幼兒教育都受到了人們的廣泛重視，并且在人們的思想觀念當(dāng)中，幼兒教育能夠最為直接地影響幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而使得孩子未來(lái)的道德思想和人格出現(xiàn)較大的不同。同時(shí)，國(guó)內(nèi)的幼兒教育本身的發(fā)展速度相當(dāng)快，已然融合了十分多的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，通過(guò)科學(xué)有趣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使得幼兒對(duì)新時(shí)期的教育內(nèi)容產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣。而在這一時(shí)期，開(kāi)展一定的趣味教學(xué)活動(dòng)也成為了教育的主導(dǎo)發(fā)展方向，比如制作玩學(xué)具這一活動(dòng)，不僅可以使得幼兒更加直接有效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而且可以在幼兒教育的過(guò)程中加以實(shí)時(shí)的創(chuàng)新和優(yōu)化。但是現(xiàn)階段自制玩學(xué)具在幼兒教育中的應(yīng)用并不是那么完善，其本身依舊存在著相當(dāng)多的不足之處，難以最為切實(shí)地發(fā)揮實(shí)際效用。為了改變這樣的狀況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確看待自制玩學(xué)具在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用，并給予實(shí)時(shí)的發(fā)展方向，使得自制玩學(xué)具不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)而成為教育幼兒的主要方式，迅速提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
1自制玩學(xué)具活動(dòng)開(kāi)展的科學(xué)性分析
對(duì)于幼兒教育而言，由于其面對(duì)的主體對(duì)象是一群無(wú)知天真的孩子們，因而相應(yīng)的開(kāi)展存在相當(dāng)大的難度，一些時(shí)候甚至難以滿足實(shí)際的幼兒教育需求。在新時(shí)期的幼兒教育發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試對(duì)當(dāng)前的幼兒教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而十分提倡各種幼兒游戲的開(kāi)展。而在這一時(shí)期的自制玩學(xué)具活動(dòng)開(kāi)展，也成為了許多幼兒教師關(guān)注的主要活動(dòng)內(nèi)容，究其原因，主要是因?yàn)樽灾仆鎸W(xué)具活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)新型的游戲活動(dòng)，它考驗(yàn)的內(nèi)容除了有基礎(chǔ)的幼兒知識(shí)能力的運(yùn)用以外，還包括了實(shí)時(shí)的思考和分析能力，需要在制作玩學(xué)具的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行合理的分析，正確認(rèn)識(shí)到自身制作存在的不足之處，并加以相應(yīng)的改正，以整體性的提高幼兒教育效益。將自制玩學(xué)具活動(dòng)實(shí)時(shí)的應(yīng)用到幼兒教育當(dāng)中，具有相當(dāng)高的科學(xué)性和實(shí)效性，而其具體表現(xiàn)在三方面的內(nèi)容上。首先，對(duì)于幼兒而言，玩具是他們十分喜愛(ài)的事物，而他們對(duì)于玩具的使用也充滿了好奇，經(jīng)常會(huì)將這些玩具拆開(kāi)，觀察其中的構(gòu)造，并進(jìn)行重新的安裝，雖然這種玩具的使用模式并不屬于對(duì)玩學(xué)具的制作，但是也可以看出幼兒對(duì)于玩具的制作具有相當(dāng)高的興趣。其次，自制玩學(xué)具的本質(zhì)目的是為了鍛煉幼兒的思考和學(xué)習(xí)能力，而很多玩具的制作都不是一蹴而就的，需要進(jìn)行一定的思考，這一過(guò)程會(huì)使得人們最為直接的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，自制玩學(xué)具還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新心理，使得他們對(duì)身邊的事物充滿了全新的好奇心，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)和探討意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2自制玩學(xué)具的主體思路開(kāi)展
2.1科學(xué)把握玩學(xué)具的制作時(shí)間
在通過(guò)自制玩學(xué)具進(jìn)行相應(yīng)的幼兒教育過(guò)程中，由于不同年齡的幼兒之間存在著明顯的差別，而如果幼兒的年齡十分小，則很難進(jìn)行較為復(fù)雜的玩學(xué)具制作，為此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡選擇最為合適的玩學(xué)具制作活動(dòng)，盡可能保證其與幼兒的認(rèn)知度保持較高層次上的平行。同時(shí)，對(duì)于玩學(xué)具的制作，所選擇的玩學(xué)具也應(yīng)當(dāng)具有較高的適應(yīng)性，能夠切實(shí)滿幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，一些幼兒可能對(duì)于布偶娃娃有一定的興趣，而有一些則對(duì)機(jī)器人組裝感興趣，因而在實(shí)際的自制玩學(xué)具活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)幼兒感興趣的玩學(xué)具進(jìn)行實(shí)時(shí)的優(yōu)化和篩選，使得自制玩學(xué)具活動(dòng)能夠發(fā)揮最大化的效益，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠與當(dāng)前的教育目標(biāo)實(shí)際地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而最為科學(xué)地帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。并且，教師還應(yīng)當(dāng)把握玩學(xué)具的制作時(shí)間，這一點(diǎn)的做出主要是基于幼兒的成長(zhǎng)心理出發(fā)的，很多幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都對(duì)玩具有著較高的娛樂(lè)傾向，但是如果教師過(guò)于頻繁地開(kāi)展自制玩學(xué)具活動(dòng)，又會(huì)使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，一些層次上還會(huì)使得幼兒完全將心思放在玩具的娛樂(lè)上，并不會(huì)對(duì)其他教育內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣，導(dǎo)致了最終的實(shí)效性相當(dāng)?shù)偷木置妗?/p>
2.2根據(jù)幼兒的興趣制作玩學(xué)具
對(duì)于幼兒而言，他們本身對(duì)于玩學(xué)具的制作興趣相當(dāng)高，但是如果玩學(xué)具并不是他們想要操作的內(nèi)容，又會(huì)相應(yīng)的降低興。為此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地了解到，只有屬于幼兒感興趣的事物，才是幼兒真正學(xué)地進(jìn)去的事物，即使是玩學(xué)具也一樣，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地重視幼兒的興趣點(diǎn)所在，并加以合理地分析，比如幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)畫片感興趣，教師就可以對(duì)這部動(dòng)畫片中的角色進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，形成適合課堂上學(xué)習(xí)的玩學(xué)具，找到相應(yīng)的玩具制作活動(dòng)。這樣的玩學(xué)具制作游戲能夠迅速吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒能夠在游戲中快樂(lè)的成長(zhǎng)。通常而言，幼兒的動(dòng)手能力十分差，但動(dòng)手的積極性卻相當(dāng)強(qiáng)，只要是陌生的事物，他們都想去擺弄一番，即使不知道哪種方式才是正確的。幼兒一般都比較喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物，教師可以從這個(gè)興趣點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒去通過(guò)一些簡(jiǎn)單的材料去制作相應(yīng)的玩學(xué)具，提高幼兒的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確，玩學(xué)具的制作過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程，因而需要切實(shí)滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，在玩學(xué)具的制作活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)感到不知所措，教師可以對(duì)他們進(jìn)行耐心地教育和引導(dǎo)，使得他們能夠獨(dú)立地完成玩學(xué)具的制作，提高自己的自信心，增強(qiáng)教育效果。
3自制玩學(xué)具在幼兒教育中的應(yīng)用
3.1在教育過(guò)程中廣泛運(yùn)用自制玩學(xué)具，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
在現(xiàn)代生活的環(huán)境下，幼兒本身是非常好動(dòng)的，而對(duì)于他們的知識(shí)教育也成為了教師最為頭疼的問(wèn)題，因?yàn)檫@群孩子很難聽(tīng)地進(jìn)去，幾乎很難安靜地在同一位置呆夠5分鐘，導(dǎo)致幼兒教育的實(shí)效性相當(dāng)?shù)�。而且�?duì)于幼兒教育而言，如果長(zhǎng)期引導(dǎo)幼兒在原位置靜坐，并且聽(tīng)教師進(jìn)行講課，很容易使得幼兒對(duì)整個(gè)課堂失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)于幼兒的教育需要從多個(gè)角度出發(fā)，不能過(guò)于忽視幼兒的主體性，尤其幼兒的自我控制意識(shí)十分弱的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們的興趣和生活方式去創(chuàng)作出一些合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。毫無(wú)疑問(wèn)，自制玩學(xué)具就屬于其中的一種，而它對(duì)幼兒的誘惑力也相當(dāng)大，能夠使得幼兒積極地參與到這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，并且不會(huì)感到絲毫的枯燥乏味。而教師在這個(gè)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)給予幼兒實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，畢竟他們的認(rèn)識(shí)水平有限，很難掌握過(guò)多的操作技巧，容易使得后期的玩學(xué)具制作出現(xiàn)較多的問(wèn)題。在自制玩學(xué)具的過(guò)程中，幼兒也可以與其他的幼兒進(jìn)行溝通和聯(lián)系，甚至一起完成玩學(xué)具的制作，提高彼此的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。雖然整個(gè)過(guò)程是一個(gè)游戲的過(guò)程，但是事實(shí)上，它也是一個(gè)教育的過(guò)程，教師可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育，而且這種教育本身存在于實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中，不需要教師進(jìn)行重復(fù)的講解，整體的實(shí)效性相當(dāng)高。
3.2加大自制玩學(xué)具的創(chuàng)新力度，使得幼兒不會(huì)對(duì)玩學(xué)具制作失去興趣
新時(shí)期的自制玩學(xué)具活動(dòng)，除了要有必須的操作性以外，還需要有較強(qiáng)的思考性和探索性，不可以讓幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單地將其制作出來(lái)，否則會(huì)讓幼兒感到十分乏味，不會(huì)對(duì)這一活動(dòng)保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣。之所以要有探索興趣，最為主要的原因是可以切實(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。通過(guò)對(duì)玩學(xué)具的制作和創(chuàng)新，幼兒可以充分激發(fā)自己的思考能夠，主動(dòng)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行探討，進(jìn)而提高幼兒教育的實(shí)際效益。為此，教師不妨在自制玩學(xué)具的活動(dòng)當(dāng)中，積極引入一些創(chuàng)新型的玩學(xué)具類型，可以進(jìn)行隨意的組裝，并且最終的結(jié)果也不會(huì)過(guò)于局限，而是多種多樣的，進(jìn)而使得幼兒的積極性能夠被充分的激發(fā)出來(lái)。教師還需要在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)幼兒的操作加以合理的引導(dǎo)，使得他們能夠了解每個(gè)不同的操作會(huì)使得后期的制作成果有著很大的差距，進(jìn)而努力改善自己的每一步操作，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)于新時(shí)期的幼兒教育而言，自制玩學(xué)具屬于十分有趣的教育內(nèi)容，它能夠以活動(dòng)的形式充分提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中，積極引入一些創(chuàng)新型的玩學(xué)具自制游戲活動(dòng)，努力去完善相關(guān)的制作流程，使得幼兒能夠保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高實(shí)際的教育效益。
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