幼兒教育生活化分析的論文

　　一、充分利用生活活動(dòng)中孩子感興趣的事件、事物、將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)融于其中，拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)與視野。孩子最喜歡過節(jié)，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時(shí)候了，也是我們實(shí)施教育的良好機(jī)會(huì)，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了許多有關(guān)節(jié)日的主題，如“快樂的六一”、“三/、”節(jié)時(shí)的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團(tuán)團(tuán)圓圓過大年”等，通過孩子親身感受，講述過節(jié)的趣事，發(fā)展語(yǔ)言;了解節(jié)日來歷及過節(jié)的風(fēng)俗，增強(qiáng)社會(huì)性;裝飾環(huán)境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現(xiàn)美，不露痕跡地在生活活動(dòng)中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點(diǎn)滴而已，如果我們能將貼進(jìn)幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財(cái)富啊!

　　二、結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實(shí)存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試和學(xué)習(xí)。俗話說;“熟能生巧”，對(duì)于孩子來說，只有在他們的生活中切切實(shí)實(shí)地感受和經(jīng)歷后，才能一點(diǎn)一滴形成、積累起對(duì)事物完整的印象，拓展視野，這是孩子的身心特點(diǎn)決定的。如果我們只是告訴孩子陽(yáng)光、空氣、水對(duì)植物的重要，缺一不可，孩子是不會(huì)位的，因?yàn)檫@個(gè)道理太過抽象，但我們通過種植、觀察、對(duì)比、記錄，孩子自然而然就會(huì)明白其中的道理。

　　三、對(duì)孩子的一日活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將良好的行為習(xí)慣及生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透于每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，使良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)在一日活動(dòng)中得到實(shí)踐和強(qiáng)化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”，對(duì)大孩子來說輕而易舉，對(duì)小班孩子則不易，教孩子自己站起來，擦干眼淚，學(xué)習(xí)做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，對(duì)教師來說，不近人情卻實(shí)屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費(fèi)的現(xiàn)象嚴(yán)重，在午餐和吃點(diǎn)心時(shí)，讓孩子知道食物來得辛苦，來得艱難，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得漂亮”;給孩子活動(dòng)的空間，讓他們能自由、自主的活動(dòng)、交往，既有助于語(yǔ)言發(fā)展，也有助于社會(huì)性的培養(yǎng)。

　　總之，幼兒的生活活動(dòng)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是在這個(gè)過程中，孩子積累了知識(shí)和技能，體驗(yàn)了情感，培養(yǎng)了品質(zhì)，從中獲得無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)了，進(jìn)步了!要使生活活動(dòng)真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動(dòng)性，認(rèn)真觀察孩子的反映，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。只要我們?cè)诤⒆拥囊蝗丈�活中，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機(jī)會(huì)，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應(yīng)該是這樣的教育:孩子在接受教育時(shí)是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點(diǎn)發(fā)展;教師應(yīng)該是慈愛的、包容的，給每個(gè)孩子自由發(fā)展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學(xué)化灌輸式的教育方式，我們面對(duì)的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過多的壓力，過于高深的知識(shí)，會(huì)給孩子造成不安，影響身心發(fā)展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)在生活中整合。語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)不是發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力嗎?在生活中孩子們每時(shí)每刻都在交流;科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)也是在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的;健康領(lǐng)域更是通過建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的;在生活中，孩子們一起活動(dòng)，感受生活的樂趣和生活中的美，從中增長(zhǎng)審美能力，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則;生活，實(shí)在是教育最為豐富的資源!當(dāng)然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬變不離其宗，這個(gè)宗旨應(yīng)該是滿足孩子成長(zhǎng)的需要，適應(yīng)孩子的發(fā)展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!

【幼兒教育生活化分析的論文】相關(guān)文章：

初中生物生活化教學(xué)策略分析論文04-28

幼兒教育論文05-30

幼兒教育論文11-03

幼兒教育論文05-02

【優(yōu)選】幼兒教育論文07-06

【精】幼兒教育論文07-14

(必備)幼兒教育論文05-31

幼兒教育教學(xué)論文05-25

(熱)幼兒教育論文06-03

幼兒教育論文15篇05-25