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孩子具有交流的意識和能力的論文
郁xx一,不太愛說話,性格內(nèi)向。由于爸爸、媽媽平時工作非常忙,很少抽出時間陪她,因此他常常一個人玩。在平時的生活、游戲中缺乏主動性,很少自己主動跟孩子們打招呼、一起游戲。
《建構(gòu)式課程》提出:“幼兒園課程要促進(jìn)孩子身心和諧全面發(fā)展,幫助幼兒形成良好個性。”在孩子的一日生活中都應(yīng)存在著教育,郁xx一不能主動找小朋友玩,與孩子們的交流存在著一定的問題。這影響著他的心理健康及今后與孩子之間的交往。
觀察實錄:
1、郁xx一見到老師便躲到爸爸媽媽的身后,或是自己躲到墻角,不讓任何人碰他。他似乎生活在自己的小天地里。另外他的目光不注視對方甚至回避對方的目光,平時活動時目光也游移不定,看人時常瞇著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會和人打招呼。
2、經(jīng)過一段時間后,郁xx一能與老師打招呼,但不主動找小孩玩,別人找他玩時表現(xiàn)躲避,對呼喚沒有反應(yīng),總喜歡自己單獨活動,自己玩。有時雖然表現(xiàn)不拒絕別人,但不會與小朋友進(jìn)行交往,即缺乏社會交往技巧,如找小朋友時不時突然拍人一下,就是揪人一下或突然過去摟人一下,然后自己就走了,好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個動作,或者說只存在一個接觸的形式,而無接觸人的內(nèi)容和目的。對環(huán)境一改變,則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng),不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式,難以適應(yīng)新環(huán)境。
3、郁xx一的表現(xiàn)有了的變化。餐后的區(qū)域活動時間到了,孩子們紛紛走進(jìn)了自己選擇的區(qū)域。郁xx一用羨慕的眼神望著,悄悄地站在離他們不遠(yuǎn)的地方。我輕輕地走過去問:“郁xx一你想玩搭積木嗎?”他點點頭。“那你去找小朋友一起玩吧!”他卻站在那兒一動不動,我微笑著對她說:“郁xx一,你看黎佳俊他們一起玩得多開心呀!你也可以參加他們的游戲呀!其實他們也非常喜歡和你一起玩,不信你試一試?”“那我怎樣才能參加他們的游戲呢?”郁xx一終于開口了!澳憔驼f,我能和你們一起玩嗎?我們搭座漂亮的大樓房吧!彼嘏仓阶幼叩酵娴谜_心的黎佳俊身邊,小聲的、不好意思地問:“我能和你們一起玩嗎?”“可以”黎佳俊開心的回答。郁xx一露出了笑臉說:“我們一起來搭個樓房吧”“那我就先搭下面” 黎佳俊說,于是他們便有說有笑的開始合作了,玩得非常開心。這時的郁xx一已經(jīng)融入到和小朋友們開展的游戲中了。
分析與措施: 孩子具有交流的意識和能力,不僅是他智力發(fā)展、健康成長的需要,更是他日后生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。每當(dāng)有小朋友找郁xx一玩時,他能夠和小朋友友好相處,但只要讓他主動找小朋友時,卻是難上加難。郁xx一可能還沒有形成主動找小朋友交流的意識,因為他一個人也能玩得很好;蚴怯捎陂L期獨自游戲,沒有掌握與小朋友交流的方法,導(dǎo)致交往能力較弱。
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