- 相關(guān)推薦
體育游戲?qū)τ仔°暯有律m應(yīng)性訓(xùn)練的探討論文
摘要：小學(xué)和幼兒園的學(xué)段銜接是學(xué)生成長過程中的重要環(huán)節(jié)。如何幫助小學(xué)一年級新生，盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，是很多學(xué)校及老師極為關(guān)心的問題。針對剛上一年級的孩子所表現(xiàn)出來的不適應(yīng)和不善于交往的問題，本人經(jīng)過多年的實踐，探索出通過有層次、有目的地開展體育活動促使一年級新生有效地進行適應(yīng)性訓(xùn)練的新路。本論文，結(jié)合具體的例子，就如何開展體育游戲，循序漸進地對一年級新生適應(yīng)性訓(xùn)練提出三點做法：1、接受新環(huán)境，形成小團體；2、培養(yǎng)凝聚力，樹立規(guī)則意識；3、融入新集體，促進心理相容。
關(guān)鍵詞： 體育游戲 形成小團體 樹立規(guī)則意識 促進心理相容
小學(xué)和幼兒園的學(xué)段銜接是學(xué)生成長過程中的重要環(huán)節(jié)。我們通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)很多孩子剛上一年級時，面對陌生的環(huán)境，束手無策，表現(xiàn)出不適應(yīng)或不善于與人交往。如何解決一年級新生上述的問題，《體育（1-6年級）課程標準》給我們提出了很好的建議：體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高。本人經(jīng)過多年的努力，探索出一條在一年級新生入學(xué)的頭兩個星期，利用體育課和大課間時間有層次、有目的地開展體育活動，使其有效地進行適應(yīng)性訓(xùn)練的新路，創(chuàng)造性地解決了一年級新生適應(yīng)性的問題。下面，本人結(jié)合自己的實踐，就如何開展體育游戲，循序漸進地對幼小銜接新生進行適應(yīng)性訓(xùn)練提出自己的幾點做法：
一、接受新環(huán)境，形成小團體
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生在同伴交往的過程中會逐步發(fā)現(xiàn)在興趣、活動方式、態(tài)度等方面相互接近和相容的對象，形成同伴關(guān)系；同伴之同的穩(wěn)定性和有效性逐漸提高，便發(fā)展成小團體；而班級中的小團體，是小學(xué)生同伴關(guān)系的一種很好的存在方式，對小學(xué)生吸收同伴的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)社會交往的技能、鍛煉實際活動的能力，都具有積極意義。體育游戲以其基礎(chǔ)性、簡易性、趣味性、教育性、開放性等得天獨厚的特點深受孩子的喜愛，孩子們在幼兒園接受過的體育教育正是這種運動游戲。在新生入學(xué)初通過體育活動來促進孩子們互相認識，建立“小團體”，既延續(xù)了幼兒園的教法，又有利于幼小的自然過渡，使孩子們通過遷移，很好地適應(yīng)正規(guī)的小學(xué)教育。在新生入學(xué)初，我主要通過以下三個游戲，幫助學(xué)生形成小團體，開始接受新環(huán)境。
1、游戲“走過來”：要求每一位學(xué)生面對大家，從10米外“走過來”。在“走過來”時，要各出其謀創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，為避免部分學(xué)生因緊張而怯場甚至拒絕參與，可以允許兩人、三人一起組合“走過來”,甚至提供面具。所有學(xué)生走完后，評選出“最自信”、“最熱情”、“最具創(chuàng)意”、“最佳搭檔”等獎項。這項活動中，對同學(xué)們來說，既是表現(xiàn)個性、展示自我的機會，也是挑戰(zhàn)自我，應(yīng)對競爭的考驗。同學(xué)們可以簡單地、平庸地、隨意地“走過來”，也可以精心地、創(chuàng)意地、自信地“走過來”。選擇前者還是后者，取決于一個人的態(tài)度，也取決于他的能力。
2、“兩人三足”游戲：學(xué)生自己選擇練習(xí)兩人三足的同伴；按照學(xué)生自己的選擇分組，兩人一組；三至五組為一輪，進行兩人三足比賽；最后根據(jù)比賽結(jié)果評出“最佳合作伙伴”獎。在游戲中，同學(xué)們建立起與他人的聯(lián)系，并從中學(xué)會理解和遵守游戲規(guī)則。
3、“木頭人”追拍游戲：以小組為基本單位，一人為追者，追者追拍其他逃者。逃者處于危急狀態(tài)時，可以立定，并喊一聲“木頭人”，追拍者另換目標�！澳绢^人”必須由其他逃者來拍他一下，才能“獲救”，重新參加游戲。如果場上出現(xiàn)了2個“木頭人”，追拍者就算勝利，并由2個“木頭人”猜拳來確定誰擔(dān)任下一個追拍者。由于，這是孩子們熟悉愛玩的游戲，所以在游戲中自然而然地培養(yǎng)了孩子們的協(xié)作精神。
這樣，在開學(xué)伊始，通過三個游戲，同學(xué)們初步建立信任，由個人到小組，逐漸增進團體的情感融合，為新生更好地適應(yīng)小學(xué)生活打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)凝聚力，樹立規(guī)則意識
凝聚力是指班集體對其成員的吸引力，是在一系列的集體活動中逐漸形成的。體育游戲不僅活潑有趣，而且有助于共同獲得成功的滿足感，這是良好的新集體形成的內(nèi)驅(qū)力。同時，6、7歲的兒童剛離開幼兒園，學(xué)校成為他們主要的活動場所，但他們還不習(xí)慣在學(xué)校這個小社會中生活，也不熟悉這個小社會的種種規(guī)則。俗話說“無規(guī)則不成方圓”，但嚴格地要求一年級新生遵守學(xué)校的各種規(guī)則，孩子們的心理壓力會驟然增加，厭學(xué)情緒極易滋生；而學(xué)校的各種規(guī)則制度是日常學(xué)習(xí)生活有序進行的基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)體育游戲以其規(guī)范性和趣味性很好地解決了這個兩難的問題，使孩子們高效、成功地實現(xiàn)幼小銜接。因為體育活動不僅僅具有集體規(guī)范，而且體育活動的要求與班集體規(guī)范的要求總體上是一致的。故在此階段，我主要是通過以下游戲活動，在已初步建成的小團體上，增強同伴之間的情感支持和規(guī)則意識。
1、“找找火車頭”和“快快集合”游戲，反復(fù)訓(xùn)練，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，并能很迅速地站好隊。
2、“肓人開車”游戲：全班通過游戲方式，分成兩大組后，一組參加游戲，另一組觀看；再讓學(xué)生在大組內(nèi)自由配對，形成2人組合。搭檔中前面一人用黑布遮住眼晴作“汽車”，后面一人做“司機”�！八緳C”只能用手作指導(dǎo)，如：雙手放肩上：走；雙手拍肩：停止；手拍左肩：向左轉(zhuǎn)；手拍右肩：向右轉(zhuǎn)等。在最短時間內(nèi)繞過障礙物，安全到達目的地的為勝。然后詢問旁觀者，參加游戲的同學(xué)是否都嚴格遵守了游戲規(guī)則？違反游戲規(guī)則的取消其比賽成績。從而使學(xué)生進一步理解游戲規(guī)則，并在此過程中增強班級凝聚力，逐漸習(xí)慣于遵守規(guī)則。
3、游戲“接力玩”。首先，選擇四種不同的活動內(nèi)容：跳繩、拍球、踢毽子、呼啦圈。然后，將學(xué)生分成四組，每組在指定的區(qū)域內(nèi)玩不同的游戲。幾分鐘以后，讓學(xué)生互換場地和器材，直到每組學(xué)生完成了所有的游戲。最后，對遵守規(guī)則的同學(xué)給予獎勵。
通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的自我克制的意識和能力較大地得到提高，在參加體育活動時基本能做到遵守規(guī)則，并遷移到其它課堂學(xué)習(xí)活動中去。
三、融入新集體，促進心理相容
與同輩人群的平等合作交流是兒童社會性發(fā)展的重要動因。參加各種集體游戲，有助于消除兒童的孤獨感，使兒童感受到集體的溫暖，與集體融為一體，師生形成共同的信念，促進心理相容，從而達到幼小順利過渡的目的。有了前兩個階段的鋪墊，學(xué)生進行集體活動的范圍逐步擴大，開始更多地參加以班集體為單位的競賽活動，并漸漸意識到自己是所屬班集體的成員。在這個階段中，我主要組織學(xué)生開展集體性的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生服從集體的要求，完成班集體的共同任務(wù)并自覺維護班集體的榮譽。
1、熱身活動“叫數(shù)抱團”。全班同學(xué)排成一路縱隊成圓形慢跑，在進行中，教師突然發(fā)出囗令“3”(即三人一組)，同學(xué)們聽到后迅速組成相應(yīng)人數(shù)的團體，手拉手成若干小組，剩下的學(xué)生即為“無家可歸者”。最后，談?wù)勚蒙碛趫F體內(nèi)、外的感受。
2、“傳西瓜”游戲。主要采用師生比賽的形式進行：以籃球作“西瓜”，教師一人來回跑，分別運箱子里的“西瓜”，同學(xué)們排成長隊齊心合力，連續(xù)傳箱子里的“西瓜”。由于二者運動強度、難度不同，故學(xué)生很容易就勝出了。這時氣喘吁吁的老師問孩子們：“為什么老師跑得這么快仍然輸了呢？”讓孩子們在比賽中明白“團結(jié)就是力量”的道理。
經(jīng)過近幾年的探索和實踐，我們深切地感受到利用體育游戲?qū)τ仔°暯有律M行適應(yīng)性訓(xùn)練是切實可行的。實踐證明：通過對一年級新生開展體育游戲活動，學(xué)生潛移默化地認識到了團體內(nèi)的人際交互作用，參與的學(xué)生在活動中進行了平等互助式的交往，在交往中認識自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力，能更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。
參考文獻
季瀏：《體育（水平一）》，華東師范大學(xué)出版社，2002年12月
于泳：《攜手啟航》《中小學(xué)心理健康教育》，總第100期，開明出版社，2008年3月
楊敏毅、鞠瑞利：《學(xué)校團體心理游戲教程與案例》，上�？茖W(xué)普及出版社，2006年3月
【體育游戲?qū)τ仔°暯有律m應(yīng)性訓(xùn)練的探討論文】相關(guān)文章：
中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的方法探討論文04-27
幼兒園幼小銜接論文02-28
幼兒園幼小銜接論文5篇02-28
幼小銜接作文09-04
幼小銜接簡報04-29
幼小銜接心得03-07
幼小銜接教案01-01
幼小銜接方案04-07
幼小銜接的簡報11-27