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淺析低年級(jí)語文教學(xué)方法教育學(xué)論文
摘要：本文抓住低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)手、好探索, 但注意力不集中的年齡特點(diǎn), 對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)方法進(jìn)行了探索:通過為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì), 滿足他們動(dòng)手的愿望;以熱情洋溢的教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生的激情, 吸引學(xué)生的注意力;用精煉、巧妙的語言構(gòu)建和諧的師生關(guān)系, 建立知識(shí)傳遞的有效通道。這些方法的運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中得到了低年級(jí)學(xué)生較好的反饋, 進(jìn)一步拓展了低年級(jí)語文教學(xué)的思路。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生; 語文教學(xué);
教師要充分了解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn), 在此基礎(chǔ)上探索適應(yīng)他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說, 由于學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成, 有些孩子專注力不持久。同時(shí)他們也有很多優(yōu)點(diǎn), 比如好奇心重, 對(duì)新知識(shí)的探索欲望強(qiáng)烈, 教師要特別關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的這些特征, 想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣, 吸引他們的注意力, 讓他們?cè)谡J(rèn)真聽講的過程中, 發(fā)現(xiàn)語文的魅力, 喜歡上語文課, 期待上語文課。
一、創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì), 體驗(yàn)成功喜悅
對(duì)于剛剛步入校門的學(xué)生來說, 由于家庭教育的原因, 家人的寵愛使孩子養(yǎng)成了一定的惰性�，F(xiàn)在的家庭多數(shù)是獨(dú)生子女, 父母甚至所有家人都想要把最好的給孩子, 家長認(rèn)為冒險(xiǎn)的或是麻煩的也不愿意讓孩子去嘗試, 孩子們?cè)诩液苌俚玫絼?dòng)手認(rèn)知的機(jī)會(huì), 致使許多孩子的潛能不能被發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘出來。多年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我年齡越小的孩子, 對(duì)認(rèn)識(shí)事物的欲望越強(qiáng)烈。他們的小腦瓜里有著太多的為什么, 他們渴望通過自己動(dòng)手參與找到問題答案, 雖然有時(shí)候結(jié)果并不滿意, 但是動(dòng)手的過程總會(huì)帶給他們意想不到的收獲, 或是體驗(yàn)的快樂、或是認(rèn)識(shí)事物的滿足, 而教師能做的就是盡量多給他們制造動(dòng)手的機(jī)會(huì), 增加收獲新知的幾率。記得我教學(xué)一年級(jí)拼音時(shí), 我突發(fā)奇想, 讓學(xué)生們用手中的現(xiàn)有物品表示所學(xué)過的拼音字母形狀, 結(jié)果學(xué)生們腦洞大開, 有的用手表示出“b”、“d”等, 其中我沒想到學(xué)生們用鉛筆擺出“c”, 還有的學(xué)生把自己的鞋帶拆下來擺出“m”等不易展示的字母。學(xué)生們樂此不疲, 一節(jié)課下來, 他們把所有學(xué)過的拼音都擺了出來。而且我也發(fā)現(xiàn), 從那節(jié)課后, 幾乎所有的學(xué)生都能熟記拼音字母。多為低年級(jí)的學(xué)生提供動(dòng)手嘗試的平臺(tái)和機(jī)會(huì), 讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)中成長, 引導(dǎo)他們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、激情帶動(dòng)課堂, 熱情激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定, 上課容易走神, 注意力不集中。而充滿激情的教學(xué)方式, 可以感染學(xué)生、吸引學(xué)生, 將學(xué)生的思維始終集中在教師及教師熱情演繹的內(nèi)容上。通過一首深情的歌唱、一個(gè)夸張的動(dòng)作等, 不僅能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣, 主動(dòng)體會(huì)課文的內(nèi)涵, 還能實(shí)現(xiàn)較好的課堂反饋效果。記得我在教學(xué)《長大后我就成了你》時(shí), 是以自己深情入境地演唱將學(xué)生們帶入文本中的。我給學(xué)生們講了我自己小時(shí)候的理想, 講了我的小學(xué)班主任和我的故事, 學(xué)生們聽得入神, 無需我再做過多的講解, 他們就能根據(jù)歌詞內(nèi)容理解課文, 體會(huì)作者的情感。課上還有兩個(gè)孩子深情地對(duì)我說:“老師, 我長大了也要成為像您一樣的老師�！苯處熑肭�, 學(xué)生就會(huì)自然而然地入境, 而最后學(xué)生流露出來的真情實(shí)感則是最好的教學(xué)效果反饋。
三、運(yùn)用語言魅力, 拉近師生距離
低年級(jí)學(xué)生的心智尚未成熟, 在與他們的溝通中, 教師要特別關(guān)注學(xué)生心理, 運(yùn)用一些技巧獲得學(xué)生的認(rèn)同, 從而拉近師生距離, 實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說, 特別是剛剛離開愉悅寬松的幼兒園生活的一年級(jí)學(xué)生, 讓他們安安靜靜、聚精會(huì)神地聽老師講課實(shí)在不是一件容易事。課堂上學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短, 往往會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)聲音、或者手中的一件物品就走神, 這就需要我們善于捕捉課堂, 駕馭課堂, 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài), 特別當(dāng)影響學(xué)生注意力的小事件發(fā)生時(shí), 我們要巧妙地運(yùn)用語言的魅力, 讓學(xué)生接受我們的建議。在平時(shí)教學(xué)中我常常會(huì)根據(jù)授課內(nèi)容, 用不同語氣、語調(diào)吸引學(xué)生們的注意力, 或者有時(shí)我會(huì)抓住時(shí)機(jī)在課堂中帶學(xué)生做一些游戲, 或者偶爾在課堂上變換自己的“身份”和學(xué)生對(duì)話。比如:有學(xué)生在課上擺弄自己手中的橡皮, 我發(fā)現(xiàn)后和他說:“某某小朋友, 我是你的橡皮朋友, 我知道你很喜歡我, 我也喜歡你, 可是我不喜歡你上課的時(shí)候和我玩, 我想和你一起認(rèn)真聽老師講課, 做一個(gè)大家喜歡的好孩子, 你愿意嗎?”這番話引起了學(xué)生的興趣, 欣然接受了“橡皮朋友”的建議, 并且一直非常認(rèn)真地聽他的“橡皮朋友”講課。教師把知識(shí)傳授給學(xué)生, 學(xué)生把反饋發(fā)送給老師, 這是一個(gè)信息交流傳遞的過程, 友好的師生關(guān)系, 能使這個(gè)過程更順暢, 實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。只有有興趣, 才會(huì)快樂;只有快樂, 才會(huì)樂此不疲;只有樂此不疲地學(xué)習(xí), 才會(huì)實(shí)現(xiàn)理想。教師要在教學(xué)中想盡一切辦法, 調(diào)動(dòng)一切手段激發(fā)學(xué)生們的求知欲, 激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣, 讓他們自己對(duì)學(xué)習(xí)新知充滿向往, 在愉悅輕松的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。
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