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漢語拼音的教學(xué)技巧分析論文
題目：漢語拼音的教學(xué)技巧分析
摘要：漢語拼音的教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 是重中之重。漢語拼音的教學(xué)一定要標準。如何做到準確?本人把拼音教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下幾個小方面來說:抓住嘴型變化來教學(xué)。韻母的發(fā)音, 歸根結(jié)底是嘴型的變化。單韻母:嘴型不變, 略拖長。復(fù)韻母:嘴型在滑行。聲母的發(fā)音:把握唇齒舌之間關(guān)系, 讀音輕短。音節(jié)的拼讀:類似于復(fù)韻母的嘴型滑行。讀讀背背小兒歌。設(shè)計溫馨童趣的故事情景, 讓孩子在故事中學(xué)會整體認讀音節(jié)。
關(guān)鍵詞：漢語拼音; 技巧; 嘴型; 變化;
工作以來, 一直扎根于低年級語文教學(xué)。而在低年級語文教學(xué)中, 漢語拼音的教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 是重中之重。如何提高效率, 讓孩子盡快掌握拼音, 也是非常重要的。漢語拼音的教學(xué)一定要標準。這對于孩子今后的普通話水平, 有著至關(guān)重要的影響。如何做到準確?根據(jù)拼音教學(xué)的一些經(jīng)驗, 本人把拼音教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下幾個小方面來說:
一、抓住嘴型變化來教學(xué)
1. 韻母的發(fā)音, 歸根結(jié)底是嘴型的變化
(1) 單韻母:嘴型不變, 略拖長
在教第一課“a o e”時, 我就像學(xué)生強調(diào)了“標準”兩個字。為了達到標準的嘴型, 我還讓孩子帶了小鏡子來課堂, 利用鏡子來自查自己的嘴型是不是準確。例如:發(fā)“a”這個音的時候, 我告訴學(xué)生:“嘴巴張大a a a�！弊彀鸵欢ㄒ埓�, 大到可以塞進一個小籠包的程度。孩子們都笑了, 但是在笑過之后, 他們也努力來模仿我略有些夸張的嘴型, 甚至相互比, 誰的嘴巴長得更大。接下來, 我教孩子發(fā)“a”音的第二個要點——聲音要響亮, 略微拖長一些。因為“韻母長, 聲母短”是韻母和聲母的發(fā)音要點。然后以開小火車的形式檢查孩子“a”的發(fā)音。也請別的孩子一起來當小裁判, 比一比哪一組的發(fā)音最到位。評判的兩個依據(jù)就是:嘴巴盡量張大, 聲音響亮略拖長。
有了第一個單韻母教學(xué)的基礎(chǔ), 對于后面的“o e i u”就會順利很多。其中最難的應(yīng)該是“o”的發(fā)音。很多孩子會發(fā)成“ou”。區(qū)別就在于“o”的發(fā)音嘴型是從頭到尾都圓的, 而“ou”的發(fā)音嘴型有一個從大圓變小圓的過程。
(2) 復(fù)韻母:嘴型在滑行
有了單韻母擺正嘴型的基礎(chǔ), 復(fù)韻母的學(xué)習(xí)就簡單了很多。比如說:“ai”這個復(fù)韻母的發(fā)音, 讓學(xué)生先擺好“嘴巴張大, a a a”的嘴型, 再擺好一個“牙齒對齊, iii”的嘴型, 讓學(xué)生試著從嘴巴張大滑行到牙齒對齊, 老師做示范——是嘴型慢慢變小, 最后歸為到牙齒對齊的狀態(tài)。
這樣, 學(xué)生在看到一個復(fù)韻母, 要求讀出時, 不是靠死記硬背它的發(fā)音, 而是根據(jù)復(fù)韻母中的兩個單韻母的順序, 自然而然地進行一個嘴型滑動, 讀音就出來了。例如:最容易混淆的兩個復(fù)韻母——ui和iu, 前者是嘴巴從小圓開始, 咧開嘴角變扁, 最后歸為到牙齒對齊的狀態(tài);而后者是從牙齒對齊, 嘴巴扁扁的形狀開始, 嘴巴慢慢變圓, 變成小圓為止。
2. 聲母的發(fā)音:把握唇齒舌之間關(guān)系, 讀音輕短
在學(xué)習(xí)聲母的時候, 對學(xué)生說:“我們一起來玩一個嘴唇、牙齒、舌頭相互配合的小游戲, 看誰小嘴巴里的三位小鄰居最靈活, 配合地最好!”例如:發(fā)“b”“p”“m”的時候, 嘴唇要做的都是輕輕抿一下, 不同的是, 調(diào)皮的小氣流忽強忽弱, 位置也略有變化。而發(fā)“f”的時候, 上牙齒要輕輕咬一下嘴唇。
江蘇的孩子受方言音影響, 蘇北的孩子普遍混淆“n”和“l(fā)”, 而蘇南的孩子, 后鼻音普遍發(fā)得不到位。區(qū)別“n”和“l(fā)”時, 我告訴學(xué)生, 發(fā)“n”時, 舌尖貼著上牙齒的齒背, 嘴型有一個微微打開的過程。而發(fā)“l(fā)”時, 舌尖像踮著腳的芭蕾舞演員, 在你的上顎上 (遠離上牙齒的齒背, 靠近喉嚨處) 輕而迅速地跳了一下, 嘴型沒有明顯變化。
3. 音節(jié)的拼讀:類似于復(fù)韻母的嘴型滑行
音節(jié)由聲母和韻母組成, 其實音節(jié)的拼讀也類似于復(fù)韻母的發(fā)音。但是, 有所不同的是, 組成復(fù)韻母的是兩個單韻母, 單韻母的嘴型比較清楚簡單, 而聲母的發(fā)音就復(fù)雜很多。
二、讀讀背背小兒歌
我編了一首嘴型小兒歌來總結(jié)單韻母的嘴型:“嘴巴張大a a a, 嘴巴圓圓o o o, 嘴巴扁扁e e e, 牙齒對齊iii, 嘴巴小圓u u u, 像吹笛子�！逼鋵�, 像這樣的小兒歌, 小口訣, 在拼音教學(xué)中用得很多。
在教學(xué)音節(jié)的標調(diào)規(guī)則時, 用了口訣“有a不放過, 沒a找oe, iu并排標在后�！标P(guān)于j q x與ü相拼的規(guī)則:“小ü見到j(luò) q x, 摘下帽子問聲好�！标P(guān)于三拼音節(jié)的拼音方法:“聲輕介快韻母響, 三拼音節(jié)很順當”。關(guān)于聲調(diào)朗讀的規(guī)則:“一聲高高平又平, 二聲就像上山坡, 三聲上坡又下坡, 四聲就像上山坡�！�
三、設(shè)計溫馨童趣的故事情景, 讓孩子在故事中學(xué)會整體認讀音節(jié)
整體認讀音節(jié)的學(xué)習(xí)在整個漢語拼音的學(xué)習(xí)中, 也是一個難點。我在課堂教學(xué)中, 經(jīng)常是編一些充滿童趣的小故事, 讓孩子在輕松的故事情境中來掌握整體認讀音節(jié)。
例:在教學(xué)“yi wu yu”三個整體認讀音節(jié)時, 我為孩子講述的故事是:有一天, 大y哥哥, 大w哥哥, 以及“i uü”三個小弟弟一起在草坪上玩。太陽快下山了, 小i弟弟拉著哥哥大y的手回家了, 變成了yi。小u弟弟拉著哥哥大w的手也回家了, 變成了wu�？蓱z的小ü哭了起來, 一邊哭一邊說:“我也想要哥哥!”大w哥哥一牽小ü的手, 有禮貌的小ü連忙摘掉了墨鏡。小u喊起來:“不行不行!你們倆怎么也變成了wu啊!”大y哥哥來幫忙, 拉著小ü的手。小ü摘了墨鏡, 變成了yu。這下好了, 不會混淆了。小伙伴們變成了yi wu yu, 高高興興回家了。
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