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軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探論文
1加強(qiáng)校企合作，建立校企合作基地
要想實現(xiàn)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革，必要的前提就是有做的項目，項目從哪里來，要將現(xiàn)實生活中的真實項目拿到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生在真實的項目中學(xué)習(xí)技能，才能學(xué)有所用，學(xué)以致用。哪里有真實的項目呢？無疑，企業(yè)中有真實的項目，所以首先要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，形成“校內(nèi)模擬項目實踐”，其次再逐步建立校企合作實訓(xùn)基地，形成“企業(yè)一線項目實踐”。“校內(nèi)仿真項目實踐”是指通過校企合作，將企業(yè)開發(fā)的項目經(jīng)過改編處理，形成模擬項目應(yīng)用到我們的教學(xué)中來，使學(xué)生掌握公司項目開發(fā)流程和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且通過項目的開發(fā)形成相互合作的團(tuán)隊精神�！捌髽I(yè)一線項目實踐”指將具有模擬項目經(jīng)驗的學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行真實項目的開發(fā)，這就需要學(xué)校老師與公司人員的共同努力，讓學(xué)生真正參與到公司實際項目開發(fā)中來，讓學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用到其中。從實踐中學(xué)到技術(shù)，又將技術(shù)應(yīng)用與實踐。這樣實踐教學(xué)取得較好的成績，學(xué)生掌握了工作應(yīng)具備的技能，更能促進(jìn)校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。在實際的教學(xué)中，我們也是這樣做的，學(xué)生在校的第四學(xué)期，將公司的人員引進(jìn)到我們的學(xué)校，他們帶來了模擬項無線互聯(lián)科技WirelessInternetTechnology目，進(jìn)我們的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，在學(xué)生具備了基本的軟件開發(fā)能力之后，第五學(xué)期，把學(xué)生帶到公司進(jìn)行真實項目的開發(fā)，通過這兩個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力大大提高。
2提高教師綜合素質(zhì)，建立立體化教學(xué)資源
為了實現(xiàn)高質(zhì)量的“做中學(xué)”，不但要加強(qiáng)“校企合作”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，鼓勵學(xué)生到企業(yè)定崗實習(xí)，加大校企合作力度。同時也要提高專任教師的綜合素質(zhì)。首先，要提高教師的實踐能力，激勵教師參加各類培訓(xùn)，必須依托校企合作優(yōu)勢，走出去，到校企合作單位去掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)對一線技術(shù)人員綜合能力的要求，才能提高自身的專業(yè)技能能力，才能制定出適合企業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用到教學(xué)中來，讓學(xué)生在實際項目中邊做邊學(xué)，學(xué)的東西畢業(yè)就有用，就實用。才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的專門人才。在實際的過程中我們也是這樣的做的，在引進(jìn)公司人員對我們的學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)模擬項目實踐過程中，我們給外聘教師當(dāng)助教，既指導(dǎo)了學(xué)生，又學(xué)到了技術(shù)。實現(xiàn)教師、學(xué)生雙豐收。在假期的時候我們的老師會利用一切可利用的關(guān)系到企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)。其次，要提高教師的科研水平，要不斷加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)水平，參與校企合作教材的編寫，使教學(xué)內(nèi)容更適合我們的學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受，通過使用我們的校企合作教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。在教學(xué)過程中不斷豐富項目案例，建立立體化教學(xué)資源。
3創(chuàng)新考核方式，提高教學(xué)效果
如何檢驗“做中學(xué)”的成果？通過原來老舊的筆試為主的考核方式就顯得不合時宜了，因此必須創(chuàng)新考核方式，逐步取消理論知識考核，完全以能力考核為主，這也是我們一直不斷研究的問題。我們主要采取以大作業(yè)的形式，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，模擬公司的項目開發(fā)過程，實現(xiàn)某一完整項目的開發(fā)，在開發(fā)的過程中注重平時的過程性考核，通過學(xué)生的互助、交流、合作共同完成，在整個過程技能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，又提高他們交流的技巧。最后通過答辯的方式進(jìn)行驗收性考核。通過項目中的角色分配和完成情況進(jìn)行不平等式打分評定，好比公司一個項目組的組長，組員拿到的工資是不同的一樣。讓學(xué)生提前了解公司的制度和規(guī)定。我們還嘗試了獨(dú)立實踐考核，主要以個人為單位，將項目中的一部分拿出來，讓學(xué)生實現(xiàn)，這樣的目的是讓每個學(xué)生都能獨(dú)擋一面，做到綜合發(fā)展，將來畢業(yè)之后能夠適應(yīng)項目組中的每一個角色。通過兩種考核形式的改革，不但考出學(xué)生的實際動手能力，還能檢驗教學(xué)效果，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)過兩年來的實踐與探索，在實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色的道路上，已經(jīng)制定了比較適合企業(yè)需要，突出專業(yè)特色的課程體系，通過校企合作，“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式的有效實施，我們的學(xué)生實踐能力不斷增強(qiáng)，通過國家計算機(jī)二級的學(xué)生不斷增加，同時大部分學(xué)生能在軟件相關(guān)企業(yè)找到合適的工作，這是和我們不斷探索“做中學(xué)”的教學(xué)模式改革密不可分。在探索與實踐“做中學(xué)”教學(xué)模式的途中還存在著很多不足，我們會在今后的教學(xué)過程中繼續(xù)研究，不斷探索，最終實現(xiàn)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。
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