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小學生情感教育的內(nèi)涵及其實施的教育學論文
現(xiàn)如今, 教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展, 作為一個人的最開始學習的起點, 小學教育對于學生來說也變得越來越重要。小學老師對于小學生的教育教學是至關(guān)重要的, 而且情感教育對他們的學習與生活以及心理健康方面都有著密不可分的影響。所以, 小學教師在進行與學科相關(guān)的教育教學工作當中, 應(yīng)該著重注意小學生的情感教育, 從而可以進一步地提升教育教學的效率以及教師的教學質(zhì)量。
一、小學生情感教育的內(nèi)涵分析
1. 小學教學過程中常見現(xiàn)象
小學是小學生們步入學習階段所需要經(jīng)歷的第一個學習機構(gòu), 由于小學生們自身所具備的年齡因素和心理因素, 所以在上課的過程中, 老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中, 出現(xiàn)被與課程無關(guān)事物吸引等現(xiàn)象。而也正因為孩子們貪玩, 所以不能把所有的注意力專注于課堂的學習。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因或許是因為所學的課程的內(nèi)容富有難度以及具有挑戰(zhàn)性, 也可能是因為他們覺得學習內(nèi)容無趣。所以, 把情感教學融合進語文教學的過程中, 從而使學生們對小學課程學習產(chǎn)生興趣是十分重要的。
2. 小學教學過程中情感教育的內(nèi)涵
從上述可以得出, 小學教師在教學過程中, 情感教育是必不可少的。所以, 這也就需要教師們在進行小學教育過程時, 除了要對一些理論性的認知問題進行講解和發(fā)揮, 還要把情感因素結(jié)合到教學的過程當中去, 把它的積極作用充分的展現(xiàn)出來, 優(yōu)化教學目標, 提高教學效率。情感教育, 顧名思義, 就是把情感因素融合教學當中, 是一種富含“人”的感情色彩的教學。含有感情色彩的教學可以使學生們心理和智力全面發(fā)展, 并且對學習知識的過程不再排斥。所以說, 融入情感不僅僅是一種教學手段, 還是教學中的一個十分重要的目的, 促進學生的全面健康的發(fā)展。
二、在小學教學中使用情感教學的策略
1. 對課程進行分析, 激發(fā)學生的情感
在小學生所學習的教材中, 比較注重對與所需要學習的知識的描寫, 但是關(guān)于人的內(nèi)心情感的揭露相對來說比較少, 而絕大多數(shù)的老師只是大概的用幾句話來概括一下。針對這種情況, 小學教師在進行教育教學的過程當中需要結(jié)合課堂上的內(nèi)容, 并且?guī)в星楦幸蛩剡M而實行課程的教學, 并且對于一些知識點給予一些相對來說比細致的剖析和講解, 只有這樣, 才能使學生們領(lǐng)會課程中較為深層次的情感含義, 從而進一步的體會作老師教學過程當中的情感表達, 而且在這一學習的過程當中, 還可以充分的體會到教師們對于小學生們的關(guān)愛。所以, 在小學課堂的教學過程當中, 老師一定要著重分析與情感表達有關(guān)的重要知識點, , 從而激發(fā)出小學生們內(nèi)心的情感, 使他們對學習的熱情不斷提升。
2. 優(yōu)化小學課程的教學方式
為保證情感教育的有效性, 小學教師在進行相關(guān)的教育教學過程當中, 要一改傳統(tǒng)的教學方式和教學手段, 積極進行靈活多樣的教學方式的探索, 保證學生參與教學活動的主動性。當然, 小學教師作為小學生各類知識的傳授者以及指導(dǎo)者, 提升自身的專業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)新教學方式、實現(xiàn)學生情感教育的前提。只有加強自身的學習和素質(zhì)的提升, 才能真正掌握傳授小學生知識相關(guān)的情感思想精髓, 從而對學生進行更好的滲透。此外, 小學教師在進行情感教育的過程當中, 需要對教學方式和教學內(nèi)容進行一定程度上的創(chuàng)新, 而在創(chuàng)新教學方法的過程當中, 需要以學生為主體, 在尊重學生的基礎(chǔ)上, 充分發(fā)揮其課堂教學的主體地位, 從而使得較好地實現(xiàn)小學生情感教育的目標。同時, 作為知識的載體, 現(xiàn)行的小學教材當中本身有著豐富多彩的人文知識和豐富的思想情感, 內(nèi)容廣泛涉及民族精神、人物思想、歷史政治、以及風土人情等多個方面, 可謂是小學生了解當前社會文化的一個窗口。教師要在小學課程教學的過程當中充分挖掘教材中的文化氣息, 豐富進而豐富情感教學的內(nèi)容, 陶冶情操, 有利于學生增長人文見識, 并且提升小學教師對小學生的情感教育的效果。
3. 充分調(diào)動學生學習的積極性
在小學課程的教學過程當中滲透情感教育, 最主要的是以學生為中心, 廣泛調(diào)動學生的主動參與性。所學的基礎(chǔ)知識與目前我們國家的文化之間存在緊密的聯(lián)系, 兩者是一脈形成的。為更好地激發(fā)IAO學生的學習興趣, 僅僅進行基礎(chǔ)知識和語言技能的傳授顯然是不夠的, 還需要在其中摻雜富有趣味的文化知識, 并且融合進情感教育的因素, 引導(dǎo)學生了解目前我們國家的多元文化, 在滿足學生獵奇心理的同時, 也能在潛移默化中提升情感教育的效率。當前, 小學課程教學大多是以教材中的基礎(chǔ)知識點講解為主, 對學生的人文精神以及情感教育的培養(yǎng)較欠缺, 這既不符合當代復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求, 又不利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此, 教師要在小學教學中注意情感教育的滲透, 真正提升自身的綜合素質(zhì)。
4. 建立和諧融洽的師生、生生關(guān)系
在進行小學生的教育教學工作時, 如果教師與學生有一種良好的師生關(guān)系, 會建立起一個良好的學習關(guān)系以及學習氛圍, 對于學生們積極的學習知識有著十分重要的幫助。所以, 教師在教學過程一定要維持一個較為良好的師生關(guān)系。因為小學生的年齡比較小, 身體和心理發(fā)育的不完全, 可以承受的壓力也比較脆弱。但是, 他們不想表現(xiàn)出脆弱的一面, 希望別人覺得自己很強, 從而得到他人的認可與肯定。所以, 在學習過程中, 教師應(yīng)當以小學生行為特點、心理特點和他們的年齡為線索, 制定一個適當?shù)慕虒W計劃, 并且多與學生們進行溝通和交流, 關(guān)愛和保護每一個學生, 對學生們認真負責。注重學生在學習與情感方面遇到的問題, 加以正確的引導(dǎo), 為其指明方向, 以他們的興趣愛好為起點, 進行認真的教學輔導(dǎo), 從而激發(fā)出學生們的學習語文的動力, 這樣就能夠建立一個比較和諧的師生關(guān)系。除了上述的幾點之外, 教師還要組織學生們進行一些具有意義的課外活動, 從而來加強教師與學生之間的情感交流。
所以, 在小學老師在進行教學過程的時候, 不單單要教授學生書本上的知識, 還要更加積極踴躍的對教學方法進行研究、探索、發(fā)現(xiàn), 從而在實踐的過程中可以得到不斷的發(fā)展和完善, 創(chuàng)造出一個適合小學生學習以及進行良好情感教育的課堂氛圍, 使得學生們在學習的過程中, 每一分每一秒都可以感受得到有關(guān)于情感教育的魅力和熏陶。
三、結(jié)語
綜上所述, 在小學教師對于學生們進行教育教學的過程當中, 需要的不僅僅是教師對學生們理論知識的教育, 更加需要教師對學生們的情感教育。如果小學教師可以正確的對小學生進行情感教育, 培養(yǎng)出學生們對相關(guān)學科知識的理解力和感受力, 就可以大幅度的提升他們的綜合素質(zhì)以及情感素養(yǎng), 使其的學習效率得到充分的增強, 讓學生們在良好的情感教育下進行全方面的發(fā)展。所以, 情感教育對于小學生來說是十分重要的, 對于小學教育教學領(lǐng)域來說也是必不可少的。
參考文獻:
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