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淺析在初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及途徑論文
摘要：有效性學(xué)習(xí)理念在當(dāng)前受到越來(lái)越多的認(rèn)可, 要想在以學(xué)校教學(xué)為主要教育方式的情況下達(dá)到有效性學(xué)習(xí)的目標(biāo), 首先需要教師做到有效性教學(xué)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō), 物理是一門(mén)難度較大的學(xué)科, 教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。如何改善教學(xué)方式以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性是探討的中心問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：有效性學(xué)習(xí); 初中物理教學(xué); 現(xiàn)狀; 途徑;
初中物理學(xué)科主要探究生活中的一些物理現(xiàn)象, 具有知識(shí)量大、系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn), 在物理學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中, 需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力, 關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況, 具備教學(xué)反思能力, 根據(jù)具體教學(xué)效果對(duì)課堂進(jìn)行與之相適應(yīng)的調(diào)整, 運(yùn)用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中物理教學(xué)不能以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo), 還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中物理是物理學(xué)習(xí)的入門(mén)和奠基階段, 需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 幫助學(xué)生建構(gòu)初步的物理學(xué)習(xí)模式。
一、當(dāng)前初中生在物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀
1. 學(xué)習(xí)興趣不高
學(xué)習(xí)興趣是高效學(xué)習(xí)的重要保障, 但很多初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣, 課堂教學(xué)效果不容樂(lè)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高主要有以下方面的原因:第一, 物理學(xué)科本身的特點(diǎn)。初中物理知識(shí)體系較廣, 理論和公式方面的內(nèi)容較多, 相對(duì)其他學(xué)科而言更加枯燥乏味;并且, 物理學(xué)的知識(shí)理論相對(duì)抽象, 學(xué)生難以理解其中的深意, 考試成績(jī)不理想, 進(jìn)而對(duì)物理學(xué)科失去信心, 形成惡性循環(huán)。第二, 教師教學(xué)方式單一。教學(xué)方式是影響課堂氛圍和學(xué)生興趣的重要原因, 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響, 很多教師還是采用灌輸式教學(xué), 課堂教學(xué)完全圍繞教材知識(shí)點(diǎn), 沒(méi)有根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新, 學(xué)生在課堂上難以集中精力聽(tīng)講。
2. 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重
初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較多跨度較廣, 初中生剛開(kāi)始進(jìn)行物理學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)能力有所欠缺, 初中物理知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太過(guò)復(fù)雜。在中考競(jìng)爭(zhēng)壓力加大的背景下, 很多學(xué)校和教師奉行題海戰(zhàn)術(shù), 給學(xué)生布置大量的課后作業(yè), 希望通過(guò)試題來(lái)鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí), 忽視思考探究, 把題目進(jìn)行類型劃分, 讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練形成一套模式化的答題方式�？墒�, 在學(xué)習(xí)興趣不足的情況下, 學(xué)生往往把教師布置的作業(yè)當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來(lái)敷衍對(duì)待, 長(zhǎng)此以往, 產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的排斥。并且, 學(xué)生在一知半解的情況下就進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練, 很容易把一些主觀上的錯(cuò)誤理論運(yùn)用到解題的過(guò)程中, 經(jīng)過(guò)鞏固而形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利的影響。
二、提高初中物理教學(xué)有效性的重要途徑
1. 改善師生關(guān)系, 活躍課堂氛圍
構(gòu)建良好的師生關(guān)系是吸引學(xué)生上課的注意力, 提高課堂教學(xué)效率的重要方法。“學(xué)高為師, 德高為范。”教師起著表率帶頭作用, 教師的行為舉止都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注。因此, 教師在教學(xué)中要注重自身的言行舉止, 在課堂中更應(yīng)該注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng), 促成良好的教學(xué)氛圍。首先, 課堂是教師和學(xué)生溝通的重要平臺(tái), 教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng), 在物理教學(xué)過(guò)程中, 要注重教學(xué)藝術(shù), 利用形象精簡(jiǎn)的語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化, 利用優(yōu)秀的教學(xué)技能獲取學(xué)生的信任和支持。其次, 教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生接觸, 過(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理, 這雖然一定程度上有助于維護(hù)課堂秩序, 但是對(duì)學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)效果有不利影響。物理教師在授課過(guò)程中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通, 可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提出一些比較有趣的小問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出自己的疑問(wèn);改變教師主導(dǎo)課堂, 學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面, 使學(xué)生能夠在寬松和諧的氛圍中拓展思維能力, 逐漸激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
2. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
物理作為一門(mén)自然學(xué)科, 有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性, 很多物理問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)幫助學(xué)生理解其中的奧妙, 把抽象的理論形象化, 讓學(xué)生更加直觀地感受到某一不經(jīng)意的現(xiàn)象中蘊(yùn)含的原理。教師在課堂中, 不僅要向?qū)W生演示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程, 更應(yīng)該鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)操作, 利用生活中的簡(jiǎn)易工具完成一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn), 在試驗(yàn)中找尋物理學(xué)習(xí)的興趣。物理不是一門(mén)只存在課本中的學(xué)問(wèn), 而是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān), 初中物理教材的編排也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象, 結(jié)合課堂上的物理知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行思考, 試著利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象, 提升知識(shí)探究能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程, 教師只能在課堂上起知識(shí)的傳授和方法的引導(dǎo), 具體的學(xué)習(xí)還需要學(xué)生主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)。
3. 創(chuàng)新教學(xué)方法, 提升學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求, 在傳統(tǒng)模式上的物理教學(xué)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 多元社會(huì)文化的影響下, 初中生的視野也已經(jīng)越來(lái)越開(kāi)闊, 思維跳躍性強(qiáng), 學(xué)習(xí)能力提高, 教學(xué)方式也應(yīng)該加以創(chuàng)新以更高效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。當(dāng)今高速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的革新提供了物質(zhì)上的支持, 緊隨時(shí)代的步伐, 利用更加先進(jìn)的、多樣化設(shè)備的進(jìn)行課堂教學(xué)是教師必須具備的思想覺(jué)悟。必須承認(rèn)的是, 多媒體教學(xué)方式也不是萬(wàn)能的, 教師需根據(jù)教授的知識(shí)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法。比如在課堂上, 教師在進(jìn)行單元總結(jié)時(shí), 可以利用電子設(shè)備制作表格, 使零散的知識(shí)結(jié)合成比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系;在實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏的情況下, 可以放一段相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻, 讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在教授一些探究性強(qiáng)、較復(fù)雜的物理問(wèn)題時(shí), 教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的模式, 讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作, 在小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo), 鍛煉學(xué)生的物理思維能力�？傊�, 不同的教學(xué)方式有不同的適應(yīng)范疇, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需要借助不同的教學(xué)方法。
4. 教學(xué)相長(zhǎng), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的單向傳授的過(guò)程, 而是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)中作中, 要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法, 及時(shí)提出自己有疑問(wèn)的地方, 這樣教師就能有針對(duì)性性地進(jìn)行教學(xué), 著重講解那些學(xué)生有困惑的知識(shí)點(diǎn), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;給予學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出意見(jiàn)的權(quán)利, 并根據(jù)學(xué)生的要求合理調(diào)整自己的教學(xué)模式, 促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí), 對(duì)于學(xué)生提出的新的合理的觀點(diǎn), 教師要加以重視并在班級(jí)中提出表?yè)P(yáng), 使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)。為提高自身的教學(xué)能力, 教師也需要不斷地進(jìn)行自我反思, 通過(guò)聽(tīng)取其他教師的課程、學(xué)生的作業(yè)情況和學(xué)生上課的反映來(lái)評(píng)估自己的教學(xué)效果, 對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正, 除此之外, 教師自身也要有創(chuàng)新精神, 勇于提出新的觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探索。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 初中生的物理學(xué)習(xí)能力有限, 物理學(xué)習(xí)的有效性離不開(kāi)教師在課堂上的教學(xué)指導(dǎo), 但課堂授課時(shí)間有限, 教師也必須提高自身教學(xué)的有效性, 用最合適的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師需要營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍, 使學(xué)生的精力集中在課堂上。利用多樣的教學(xué)方法剖析不同形式的知識(shí)內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和獨(dú)立思考能力, 是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán), 提升物理學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。
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