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關(guān)于班級團體心理鋪導(dǎo)在培養(yǎng)中學(xué)生的自控能力的運用論文
【摘 要】 在研究中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,按照中學(xué)生的心理特征和遵循中學(xué)生成長規(guī)律教書育人,是每位教師尤其是多年從事班主任工作的教師的本分與天職。而班級團體心理輔導(dǎo)在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康教育中一種重要形式。本文從班級團體心理輔導(dǎo)在培養(yǎng)中學(xué)生自控能力中的運用的角度,闡述了班級團體心理輔導(dǎo)的性質(zhì)、運用它提高學(xué)生自控能力的必要性、運用的方式方法及取得的效果,提出了作為班主任運用班級團體心理輔導(dǎo)在培養(yǎng)中學(xué)生自控能力過程中面臨的問題,分析原因,并側(cè)重于總結(jié)通過班級團體心理輔導(dǎo)在培養(yǎng)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法、主動學(xué)習(xí)等方面的方式方法及取得的成績。
【關(guān)鍵詞】 班級團體心理輔導(dǎo)自控能力中學(xué)生
班級團體心理輔導(dǎo)是于班級為輔導(dǎo)單位,以同齡階段學(xué)生成長需要為輔導(dǎo)目標(biāo)的團體輔導(dǎo)形式。為了順應(yīng)時代的要求、學(xué)生健康成長的需要,側(cè)重體現(xiàn)學(xué)�！靶挠钡慕逃�、發(fā)展性和預(yù)防性功能,以班級為輔導(dǎo)單位,班主任為導(dǎo)師開展團體心理輔導(dǎo),不僅有助于班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德觀、學(xué)生觀,還有助于我們認真傾聽學(xué)生的心聲,改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、約束、懲罰等方法來處理學(xué)生因自控能力差而導(dǎo)致的一系列消極行為的道德教育工作模式。在加強對學(xué)生人文關(guān)懷,從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度、價值觀的角度把握學(xué)生因控制能力差的問題行為實質(zhì),并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)和干預(yù),提高班級德育工作的針對性和實效性,有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。
所謂自控能力是指善于控制自己的情緒支配自己行動的能力。對于中學(xué)生來說,由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完整,神經(jīng)纖維尚未全部髓鞘化,傳遞的神經(jīng)沖動容易泛化,不夠準(zhǔn)確,因此他們常會表現(xiàn)出自控能力比較弱,從而在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出許多不良行為習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如隨意性較強、言而無信、做事虎頭蛇尾、守紀(jì)律自覺性差、自我管理意識較弱等自我支配能力差。因此,利用中學(xué)生具有較強可塑性的年齡階段特征來培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力是最佳的時機和優(yōu)勢,通過各種活動形式的鍛煉、引導(dǎo)、矯正,在讓他們感受體會到初中生活比過去更有約束力的基礎(chǔ)上,了解中學(xué)生行為規(guī)則的各項內(nèi)容,逐步學(xué)會遵守規(guī)則、克服自身弱點、戰(zhàn)勝來自各方面的困難,并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,從而使身心得以健康成長。因此,對這些新生開展班級團體心理輔導(dǎo),培養(yǎng)他們良好行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要了。在此,讓學(xué)生懂規(guī)則,守規(guī)則是前提條件和保障。
初一學(xué)生充滿稚氣,活潑好動,積極熱情等特點,要適應(yīng)初中,過度好角色的轉(zhuǎn)換非常重要,而在這一過程中,靠說教、訓(xùn)導(dǎo)、處罰難以達到自覺遵守的目的。而必須通過更具有人文關(guān)懷的易于讓學(xué)生接納的方式才會有更好的效果。為此,嘗試采用以下方法開展團體心理輔導(dǎo)。
1認知升華法
要提高學(xué)生守規(guī)則的能力和自覺性,最基本的就是讓他們知道什么事情可以做,什么事情應(yīng)該做,什么事情不該做,如何做才更好。因此,在開學(xué)第一個月,利用主題班會和文體活動節(jié)開展學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《五中學(xué)生十項守則》,同時用事先設(shè)計好多媒體呈現(xiàn)具體規(guī)則的情境,提出思考性問題,通過學(xué)生討論、感悟、觸動、體驗、暢所欲言,培養(yǎng)他們講真話、講實話的風(fēng)氣。同時教師在此過程中不加以干擾和沖淡、在把握好輔導(dǎo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過交流產(chǎn)生的影響力來調(diào)整自己對問題和現(xiàn)象的認知、態(tài)度、情感和行為,激發(fā)了學(xué)生潛在的接納能力,為接受新規(guī)則、遵守新規(guī)則奠定了思想基礎(chǔ)。
2例證教育法
由于中學(xué)生在遵守規(guī)則的自覺性和主動性存在較大差異,容易產(chǎn)生不平衡的心理,因而對這部分學(xué)生,遵循“講事實、擺道理”的原則,先讓他們小結(jié)自己在遵守規(guī)則方面好的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力,增強內(nèi)心的成就感,再引導(dǎo)他們舉例班里存在的不良現(xiàn)象,討論分析(或通過活動課形式)這些不良表現(xiàn)給班集體、他人、自身帶來的影響。教師在此基礎(chǔ)上,再由一個個由于沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,不守規(guī)矩,不守紀(jì)律發(fā)展到不守法律走上違法犯罪道路的案例震撼學(xué)生的心靈,真正感受到遵守行為規(guī)范的重要性。形成“管住自己管好自己”的共識,從而自覺增強自控能力。
3民主參與管理法
初二年級的中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我管理能力,也開始形成一定的自我控制能力,對事物有比較明確比較清晰的判斷能力,辨別是非的能力已經(jīng)有所提高。因此,在良好行為習(xí)慣形成的同時,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們學(xué)會自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)就顯得非常有必要了。在這一過程中,定期開展每周一次的班級團體心理輔導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下,開展了以全班總動員、每個學(xué)生都能參與、大家有話都來說為宗旨的主題班會活動。主要步驟如下:
3.1由學(xué)生選出的五位值日班干小結(jié)上周本班的學(xué)習(xí)紀(jì)律的大體情況,對良好的現(xiàn)象加以表揚,對不良現(xiàn)象提出后,把改進的措施交給全班同學(xué)討論后產(chǎn)生,從而使學(xué)生樹立和更增加了主人翁責(zé)任感,在大家的參與下,樹立起“管好班級是每個同學(xué)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)”的責(zé)任感。
3.2在由主管各項班級事務(wù)的班干對一周以來的出勤、參加勞動、衣著服飾、做兩操、參與集體活動等具體情況作小結(jié)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生對有突出良好表現(xiàn)的同學(xué)進行互相評價,找出其身上值得大家學(xué)習(xí)的閃光點;而有不佳表現(xiàn)的則可以當(dāng)面說明情況,也可以在課后作自我反思之后找老師或班干談自己的想法。這樣,學(xué)生在思想上逐步消除只受老師和班干管束的意識,認識到同學(xué)之間不僅要相互制約、相互促進、相互學(xué)習(xí),而且更應(yīng)學(xué)會從內(nèi)在要求注意自我形象、約束自己的行為,從而達到嚴(yán)格要求自己、管理好自己的目的。
3.3分小組小結(jié)周記情況,以自己在一個周里的各個方面的表現(xiàn)通過周記的形式,把自己認為做得好或不夠理想的方面加以歸納羅列出來,在本小組里開展討論,相互之間補充說明對方的優(yōu)缺點并提出建議,商量今后改正的措施和方法。經(jīng)過一段時間,同學(xué)們的自我約束力有了相對的提高。共同制訂了本班的行為規(guī)則,內(nèi)容如下:
文 明 公 約
(1)來學(xué)校要戴�；�、穿校服。
(2)不遲到、不早退、不曠課。
(3)按時認真做早操、眼保健操。
(4)按時打掃教室和清潔區(qū)衛(wèi)生。
(5)不亂丟垃圾,保持教室清潔。
(6)不能追逐、打鬧、推擠。
(7)不破壞公物,不踐踏草坪或亂摘花草。
(8)學(xué)習(xí)上刻苦用功,克服困難,勤學(xué)好問,聽從老師指導(dǎo)。
(9)課堂上不能講話,不能嘈雜,不能起哄,不能睡覺,不能看課外書,不能傳字條,不能吃東西。
(10)上課時不能在外面游蕩。
(11)不能帶東西上教學(xué)樓到教室吃。
(12)積極主動做好事。
(13)認真做作業(yè),按時交作業(yè)。
(14)第一次上課鈴聲馬上到位,第二次鈴聲之前做好上課準(zhǔn)備。
(15)聽從課代表安排。
(16)體育課排隊快、靜、齊,一切行動聽指揮。
我們的承諾:管住自己管好自己
組員:組長:
3.4培養(yǎng)勤勞動、樂于勞動、熱愛勞動的班級氛圍,教師結(jié)合本校的十項規(guī)定,組織開展“比一比看誰做的好事多”的活動,以班干、團員為核心,以量化評分的方式分小組開展比賽,掀起一大批同學(xué)在課余時間爭做好事?lián)屪龊檬碌臒岢?涌現(xiàn)出許許多多為班級無私奉獻的人物,為同學(xué)們樹立了榜樣,帶動了絕大多數(shù)同學(xué)積極參與為學(xué)校為他人做好事的活動中。通過活動,不僅加強學(xué)生的集體觀念和榮辱觀念,而且豐富和充實了學(xué)生的精神世界,培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)他人服務(wù)社會的意識,逐步形成自我監(jiān)督、自覺參加各項勞動、自覺為學(xué)校為集體做好事、搶做好事的風(fēng)氣。在全班同學(xué)的共同努力下,本班多次被評為學(xué)校文明班級和表揚班級。
4心理測試法
教師認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化,逐步成為比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì),要從日常學(xué)習(xí)過程中的小行為入手,如設(shè)計了圍繞如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的心理測試答卷。
借助心理測試的方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺克服在學(xué)習(xí)過程中難時畏響情緒,增強自主學(xué)習(xí)、管理自己的學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的能力。
通過測試,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己在學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣及其不良后果,進而制定出糾正不良習(xí)慣的學(xué)習(xí)計劃并付諸矯正行為。
教育教學(xué)實踐證明,不能靠常規(guī)教育,而是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和心理發(fā)展的需要,有機地將班級團體心理輔導(dǎo)融入班主任的班級管理工作中,才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強學(xué)生的自我控制能力,優(yōu)化班級管理模式,促進良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成,促進學(xué)生健康全面發(fā)展。
參考文獻
1中華人民共和國義務(wù)教育法.中華人民共和國未成年人保護法
2初中學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)探究
3廣西中小學(xué)生心理健康教育
4班級管理的藝術(shù)
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