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高校文秘專業(yè)校企合作實踐教學模式研究論文
[摘要]高校文秘專業(yè)培養(yǎng)的是符合社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，校企合作是高校開展實踐教學的一種重要模式。本文主要圍繞采用校企合作實踐教學的必要性、基于校企合作的人才培養(yǎng)方案改革、建立校企合作長效機制的關(guān)鍵、當前校企合作存在的問題及對策等展開研究。
[關(guān)鍵詞]文秘專業(yè)；校企合作；實踐訓練；教學模式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0108-02
文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就決定了文秘專業(yè)的教學模式一定要打破傳統(tǒng)路線，從多方面來培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力。校企合作的實踐教學模式因具有較強的實踐性與針對性而被許多高校采用。
一、采用校企合作實踐教學模式的必要性
（一）校企合作的實踐教學模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必然選擇
如何才能培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才？傳統(tǒng)的理論授課加情景、案例教學模式已遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需求。由企業(yè)參與、共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂，根據(jù)崗位特點設(shè)置專業(yè)課程，企業(yè)需要什幺樣的人才學校就培養(yǎng)什幺樣的人才。這樣一來，學生所學即所用，極大地縮短了理論與實踐之間的距離。
�。ǘ┬Ｆ蠛献鞯膶嵺`教學模式是建設(shè)“雙師型”師資隊伍的需要
由于各種原因，文秘專業(yè)的教師科班出身的比較少，有相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗的更少，這在一定程度上影響、制約了專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。校企合作的關(guān)鍵是建立一支專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍，重點打造一批與專業(yè)、行業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”團隊，形成校企人才共享、校企研發(fā)共創(chuàng)、校企共同培養(yǎng)學生的良好局面。這樣，在學生得到一線鍛煉的同時，教師的專業(yè)水平也得到了提高。
（三）校企合作的實踐教學模式是充分利用社會資源、實現(xiàn)資源共享的有效途徑
校企合作雖然從最終結(jié)果來看是一種雙贏模式，但從操作層面上來講，學校是需求方，企業(yè)是供應(yīng)方。相對而言，學校處于主動，企業(yè)處于被動。學校在向企業(yè)輸送學生、主動尋求合作的過程中，實際上是在共享企業(yè)資源，如車間、廠房、辦公室、機器、設(shè)備等；同時，學生還能學到企業(yè)的各項規(guī)章制度，能夠接受到來自企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、同行前輩的指導(dǎo)，這些都是非常寶貴的社會資源。
�。ㄋ模┬Ｆ蠛献鞯膶嵺`教學模式是高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的有利探索
相對于理工科而言，文科類專業(yè)要想服務(wù)于地方經(jīng)濟有一定難度。而文秘專業(yè)一旦借助于校企合作，不但可以為企業(yè)（另外還包括地方政府、事業(yè)單位等）提供年輕的人力資源，而且還能為它們提供專業(yè)培訓和專業(yè)服務(wù)等，如為企業(yè)提供禮儀培訓、幫助公司進行周年慶策劃等。這些培訓和服務(wù)都是無償性的，同時比較專業(yè)，因而無論是企業(yè)、地方政府還是其它一些事業(yè)單位都樂于接受。
二、基于校企合作的人才培養(yǎng)方案改革
文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學綱領(lǐng)性和指令性文件，也是衡量學生學業(yè)是否達標的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案制訂的水平直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。通過校企合作，采用“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，能夠使學校的教學更加貼近于工作實際，充分實現(xiàn)學以致用。
所謂“雙主體”的人才培養(yǎng)模式，是指根據(jù)社會的需要和市場發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學校的辦學情況，由學校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)方案的制訂，并且共同完成這一人才培養(yǎng)方案的實施，包括制訂教學計劃、組織教學活動、進行教學評價等一系列環(huán)節(jié)。該人才培養(yǎng)模式的最大特點在于：學用結(jié)合，工學結(jié)合，融理論與實踐為一體。
校企合作背景下，人才培養(yǎng)方案改革的思路是：首先，學校和企業(yè)共同制訂教學計劃，科學設(shè)置開設(shè)課程、開課學期、課程學分、課程性質(zhì)等內(nèi)容；課程的設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)社會的需求不斷進行調(diào)整。例如，根據(jù)目前文秘專業(yè)畢業(yè)生通過公招考試被錄取的比例較小、大部分畢業(yè)生都會進入公司、企業(yè)工作這一現(xiàn)狀，可以增設(shè)企業(yè)文化、企業(yè)管理等方面的課程。其次，精心設(shè)計實訓內(nèi)容，加強實訓教學管理。最后，實行校企合作背景下的師資雙向流動，推動雙師型教師隊伍建設(shè)。
三、建立校企合作長效機制的關(guān)鍵
校企合作是當下高校培養(yǎng)人才的一種重要模式。然而，如何使這種模式與學校教學有機結(jié)合并且形成一種長效機制，主要牽涉到以下幾個關(guān)鍵點：
其一，學校要找準合作對象。學校要根據(jù)本校文秘專業(yè)的情況對合作對象進行恰當選擇。選擇的標準主要包括：所設(shè)崗位是否與文秘專業(yè)對口、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)內(nèi)部管理的規(guī)范性、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的可能性、企業(yè)與學校合作的意向性等。對于專業(yè)對口、內(nèi)部管理規(guī)范、與學校合作表現(xiàn)積極的企業(yè)，學校應(yīng)先派出考察組進行實地考察。經(jīng)過雙方的協(xié)商，在校企互利的基礎(chǔ)上，簽訂校企合作協(xié)議書，以協(xié)議書的形式確定雙方的責任和義務(wù)。
其二，充分利用校企合作過程中雙方的互利因素。校企合作模式一旦正常運行并深入發(fā)展下去，合作雙方都會獲利，可謂是一種雙贏模式。對于學校而言，通過校企合作，可以充分利用合作對象的辦公條件，學習借鑒合作對象先進的管理理念和管理模式，還可以讓學生得到單位領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家的親自指導(dǎo)；對于企業(yè)來說，能從校企合作中獲得廉價的人力資源、具有良好專業(yè)背景的新手以及潛在的客戶群。
其三，學校要夯實專業(yè)基礎(chǔ)，變主動為被動。只有自身功底深厚，才有底氣談與人合作。進入企業(yè)實訓的學生實際上是代表著學校文秘專業(yè)，其表現(xiàn)直接影響著企業(yè)合作的態(tài)度。如果實訓學生專業(yè)知識過硬、頭腦靈活、一份“通知”寫出來稍加修改就能用、傳達領(lǐng)導(dǎo)指示準確無誤，試想，哪家企業(yè)不愿意接受這樣的實訓學生？學校知名度提高了，美譽度也有了，合作對象便會不請自來。
其四，必須要有制度保障。校企合作協(xié)議規(guī)范了合作雙方的責任與義務(wù)。在具體實施過程中，學校還應(yīng)制定專門的管理制度，從實訓教學時間、教學條件、師資隊伍等方面提供保障，保證雙方合作取得實質(zhì)性成效。
四、當前校企合作存在的問題及對策
校企合作作為一種實踐教學模式被一些高校文秘專業(yè)所采用，然而，在其具體實施的過程中，也還存在著一些問題：
其一，由于實訓崗位的零散性和實訓內(nèi)容的繁雜性，很難有合作單位能夠大批量地接受文秘專業(yè)的實訓生。這一點對于機關(guān)單位尤為突出。如何解決這個問題？這需要學校在選擇合作對象時進行認真分析，如可以選擇政府部門中實訓學生接納量比較大的政務(wù)中心作為合作對象，可以選擇公司、企業(yè)中專業(yè)性比較強的會議策劃公司作為合作對象等。
其二，缺乏立法基礎(chǔ)和制度保障。在我國，校企合作主要牽涉到合作雙方，政府只是起一個監(jiān)督管理作用，校企合作并沒有相應(yīng)的法律法規(guī)來作為支撐。而在國外，一些發(fā)達國家對校企合作的管理主要借助于立法和行政手段來完成，這就從制度上保障了校企合作的正常運作。事實上，高校除了承擔為社會培養(yǎng)人才的責任外，還有服務(wù)地方的義務(wù)；同樣，對于企業(yè)來講，除了搞好生產(chǎn)經(jīng)營、為員工提供培訓之外，還應(yīng)積極配合高校完成校企
合作、承擔人才培養(yǎng)的義務(wù)。因此，要想使校企合作真正取得實效并且形成一種長效機制，必須要有相應(yīng)的立法基礎(chǔ)和制度保障。
其三，缺乏資金支持。相對于理論課而言，實踐實訓課所花費的人力、物力、財力要多得多，再加上校企合作牽涉到的因素比較多，所耗經(jīng)費更大。雖然一些學校通過不同渠道申請到一些經(jīng)費，但對于校企合作實際所需經(jīng)費而言，還相差甚遠，致使一些好的合作項目難以得到開展。為此，校企合作必須要有充足的專項經(jīng)費作保障。
其四，缺乏科學、完善的測評體系。校企合作的實際效果怎幺樣，必須要有一個反饋。很多學校僅僅是通過實地走訪、聽聽單位的意見，或是讓學生寫一個實訓總結(jié)來完成這一環(huán)節(jié)，缺乏一套科學、完善的測評體系。校企雙方應(yīng)根據(jù)學生的實訓情況，本著簡單、易行、客觀的原則，共同制定出符合文秘專業(yè)校企合作特點的測評體系，以求對校企合作的各方面進行全面考評，從而促進校企合作的進一步開展。
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