用愛,給孩子美好的童年記憶教學(xué)論文

　　蘇霍姆林斯基說： “教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任�！彼�似乎在告誡我們：只有用心與孩子溝通，才能得到真心的回報(bào)。陶行知先生說過： “我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩的先生。”古語也說： “親其師而信其道�！币�?yàn)槲覀兪墙處煛⑹菍W(xué)生的榜樣。要讓孩子走近你、喜歡你、信任你，而喜歡聽你的課，并認(rèn)真配合你，我們就得在任何時(shí)候、任何地方去呵護(hù)兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。

　　一、以愛，呵護(hù)孩子的心靈

　　怎樣才能呵護(hù)“兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈”?蘇霍姆林斯基說： “非常重要的是，要讓兒童能看到自己的進(jìn)步。不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果�！币�讓每一個(gè)孩子始終看到自己的進(jìn)步，這就需要教師細(xì)致研究自己的學(xué)生，要善于確定，每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠做到什么程度，只有了解自己的學(xué)生，不給予過高的期望，不向兒童要求他不可能做到的事，才能保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，孩子才能在學(xué)習(xí)中得到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

　　我們班的濤，本來是個(gè)上課很不認(rèn)真、作業(yè)很拖拉、下課常搗亂，還愛撒謊的孩子。針對(duì)他的情況，我與他的媽媽取得了聯(lián)系，他媽媽得知這樣的情況非常著急，讓我?guī)兔ο朕k法。我覺得他還是比較要求上進(jìn)的，就跟他媽媽商量好，采取鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式。每天一早，我都給他確定好目標(biāo)，今天要做到哪幾點(diǎn)。晚上放學(xué)時(shí)，如果達(dá)到了目標(biāo)就在他語文書后貼上小星星，寫好日期。達(dá)到五顆就獎(jiǎng)一個(gè)汽球。回去媽媽也答應(yīng)滿足一個(gè)小心愿。由于有了目標(biāo)，他開始進(jìn)步了，我抓住他的每一個(gè)哪怕是不起眼的進(jìn)步，在班上大力表揚(yáng)，他的上進(jìn)心被促動(dòng)了，信心也增強(qiáng)了，漸漸地，他開始步入了正軌，只是，偶爾還會(huì)有行為的重復(fù)。我每天和他媽媽通一個(gè)電話，關(guān)于孩子在校和在家的種種表現(xiàn)我們都做到了如指掌，我們商量開始對(duì)他提高要求，必須連續(xù)獎(jiǎng)到10顆星才能得到氣球，媽媽才能滿足他的心愿。在班上，我利用一切機(jī)會(huì)在小朋友面前表揚(yáng)他在家的好的行為，在家里；他媽媽在他面前一再?gòu)?qiáng)調(diào)老師打電話來表揚(yáng)了他在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步。就這樣一長(zhǎng)段時(shí)間下來，孩子有了翻天覆地的變化，上課時(shí)，他的眼睛總是閃亮地盯著老師，發(fā)言積極而精彩，作業(yè)及時(shí)而工整，下課學(xué)會(huì)了正確安排休息和做好課前準(zhǔn)備，經(jīng)常幫老師和小朋友做事情。他的進(jìn)步讓我更加了解了鼓勵(lì)和肯定對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有多大的重要。每個(gè)孩子都渴望進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。鼓勵(lì)遠(yuǎn)勝于批評(píng)的效應(yīng)。鼓勵(lì)既能完成對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的批評(píng)，又能讓學(xué)生感受到老師的信任和期待。老師一個(gè)善意的微笑、一束關(guān)注的目光、一句親切的話語，如同不“苦口”的良藥，其“療效”遠(yuǎn)勝過一頓嚴(yán)肅的批評(píng)，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。有句話說得好“只要用心去澆灌，鐵樹也能開花”,讓所有學(xué)生在愛的懷抱中快樂地學(xué)習(xí)、快樂地成長(zhǎng)吧。

　　二、以愛，對(duì)待每一個(gè)孩子

　　“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！蔽蚁耄�做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。

　　少是個(gè)優(yōu)點(diǎn)頗多的孩子，聰明好勝，積極能干，只是耐挫力差，受不了批評(píng)、失敗和忽視。一天會(huì)哭好多次，有時(shí)，上課提問還沒來得及叫他回答，他以為老師不重視他就哭了；有時(shí)，回答錯(cuò)了，老師都說沒有關(guān)系了，他還是哭；有時(shí)，作業(yè)不會(huì)做了，他又會(huì)哭；有時(shí)，默寫來不及了，他就會(huì)邊搖桌子邊大哭……分析了他的性格，覺得一直這樣下去的話，對(duì)他的將來是很不利的。于是，每次他哭了以后，我都利用課后時(shí)間跟他談心，首先一遍遍強(qiáng)調(diào)上課是小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)間，你哭了不但會(huì)讓自己失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)影響別的同學(xué)的學(xué)習(xí)；其二，學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)孩子都是公平的，老師不可能每次都叫他回答問題，也要給別的同學(xué)機(jī)會(huì)，只要舉手了，老師就知道你已經(jīng)會(huì)了；第三，每個(gè)人不可能十全十美，老師也有很多缺點(diǎn)，但只要知道自己的缺點(diǎn)在哪里，想辦法改變就好了，有些事情自己做不好也是正常的；第四，老師相信你一定可以做到……正是如此一次次地談話，經(jīng)常的疏導(dǎo)，及時(shí)地鼓勵(lì)和激勵(lì)，現(xiàn)在的他，能接受批評(píng)了，耐挫力增強(qiáng)了，每天都是帶著笑臉上學(xué)，帶著笑臉回家，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信都增強(qiáng)了。好幾次，他都不由自主地來拉我的手，來幫我敲敲背，喊我“媽媽”,我的心也樂開花了。

　　任性、耐挫力差是這一代獨(dú)生子女的通病，由于從小在表揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，喝慣了蜜，小小的心靈難以承受外界的一點(diǎn)壓力，小小的批評(píng)都會(huì)讓孩子難以承受。其實(shí)，只要能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，常常和孩子溝通，孩子的心理都會(huì)得到很好的發(fā)展。

　　作為教師，雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的淘氣而抱怨，因他們的落后而著急，因他們的違紀(jì)而生氣，雖然有時(shí)也很累，很煩，但無論情況怎樣，心中總有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話——“假如我是孩子”“假如是我的孩子”.家長(zhǎng)把天真爛漫、一塵不染的孩子交給我們培養(yǎng)，是對(duì)我們的極大信任，我們又怎么能不全情投入地愛他們呢？我堅(jiān)信，教師只要有最真誠(chéng)的愛心，一定能感動(dòng)全體學(xué)生。

　　三、以愛，創(chuàng)造生命的價(jià)值

　　“起始于辛勞，收結(jié)于平淡。”這是教育工作者的真實(shí)寫照。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，我就無怨無悔。清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一聲聲清脆的“老師好”;走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的明亮的眼睛；課間跟孩子們一起游戲，看到一張張?zhí)煺鏍�漫的笑臉；我又是那么興奮，那么滿足，終而丟不下最初的承諾，離不開那花朵般的笑靨。一個(gè)人的生命是有限的，而教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上得到延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、真心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)的放心、祖國(guó)的振興！

　　讓我們牢牢記住蘇霍姆林斯基的建議，要愛護(hù)兒童對(duì)我們的信任，要像愛護(hù)嬌嫩的花兒一樣愛護(hù)我們的學(xué)生。讓我們以愛，給孩子美好的童年記憶。

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