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如何提高小學(xué)生的閱讀能力教學(xué)論文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是必不可少的內(nèi)容，也是許多學(xué)生頭痛的問(wèn)題。因?yàn)殚喿x幾乎包含了語(yǔ)文的所有知識(shí)與能力，而且經(jīng)常涉及其他學(xué)科的知識(shí)與能力，古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@話雖有一定的片面性，但它說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”（讀時(shí)熟，看時(shí)熟，玩味時(shí)熟）的論斷，更加具體而深刻地說(shuō)明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，達(dá)到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無(wú)論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會(huì)離開(kāi)其內(nèi)在的本質(zhì)。
那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀懂一篇課文呢？我認(rèn)為應(yīng)分為五步進(jìn)行。
一、初讀課文
教師要先指導(dǎo)學(xué)生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，了解字義。同時(shí)提出不理解的詞、句和問(wèn)題，達(dá)到掃清閱讀障礙，對(duì)課文有個(gè)初步印象的目的。
二、再讀課文
教師讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個(gè)詞、每句話的意思。特別是對(duì)不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準(zhǔn)確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達(dá)到進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的目的。
三、熟讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生帶著課后作業(yè)中提示的問(wèn)題和自己質(zhì)疑的問(wèn)題去進(jìn)一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關(guān)的問(wèn)題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，直到讀完全文為止，達(dá)到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。
四、細(xì)讀課文
教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按作者思路，理清課文的層次脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。
五、精讀課文
在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生一方面了解作者寫作的目的和要表達(dá)的思想感情，即領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，并把它歸納出來(lái)；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。
層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設(shè)問(wèn)，以問(wèn)促讀，讀文思義，細(xì)讀入情”的讀問(wèn)結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由語(yǔ)言感知課文傳達(dá)的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動(dòng)，理解知識(shí)和獲取知識(shí)，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進(jìn)而推動(dòng)其更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只有隨時(shí)貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才能逐步提高。
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