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校際競爭下的高職院校專業(yè)特色解讀論文
[關(guān)鍵詞]校際競爭高職院校專業(yè)特色
[摘要]專業(yè)特色是高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵，高職院校專業(yè)特色的形成并不排斥校際之間的競爭，實(shí)際上也無法避免這樣的競爭，通過校際競爭形成的專業(yè)特色更多地體現(xiàn)為一種專業(yè)的核心競爭力。本文提出了校際競爭下高職院校專業(yè)特色的構(gòu)建途徑。
一、專業(yè)特色是關(guān)鍵
對高職院校而言，“專業(yè)特色”是體現(xiàn)其辦學(xué)特色的關(guān)鍵，也是衡量其辦學(xué)水平和地位的標(biāo)志。高職院校創(chuàng)辦有特色的學(xué)科和專業(yè)是體現(xiàn)其辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力最直接最現(xiàn)實(shí)的選擇。高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，是以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，就業(yè)率的高低直接反映了高職院校為其地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的程度，也是體現(xiàn)其存在和發(fā)展的價(jià)值指標(biāo)。而就業(yè)率的高低又是以學(xué)校專業(yè)設(shè)置符合社會(huì)需求的程度來反映的。因此，專業(yè)特色對高職院校的發(fā)展至關(guān)重要。正如某些研究者一再提及的，一所成功的、有特色的高職院校必須能夠回答以下問題：同樣的專業(yè)，學(xué)生為什么要選擇報(bào)考你這個(gè)學(xué)校?為什么要選擇報(bào)考你這個(gè)學(xué)校的這個(gè)專業(yè)，而不是報(bào)考別的學(xué)校同樣專業(yè)?為什么學(xué)生都競相選擇報(bào)考你這個(gè)學(xué)校的這個(gè)專業(yè)而不是別的專業(yè)?對這些問題的回答都體現(xiàn)了專業(yè)特色對高職院校的品牌影響力。
二、特色并不排斥競爭
所謂特色，即“與眾不同，出類拔萃”，這只有在相互比較之中才有實(shí)際意義。在同一區(qū)域內(nèi)，各高職院校所掌握的市場信息基本上是相同的。即，目前在這特定的區(qū)域內(nèi)社會(huì)需求什么類型的人才，開設(shè)什么專業(yè)學(xué)生容易就業(yè)，各高職院校辦學(xué)者都非常清楚。我們知道在市場競爭中各方都是理性的經(jīng)濟(jì)人，都會(huì)趨利避害。而如果在該區(qū)域內(nèi)，幾所高職院校的辦學(xué)實(shí)力又基本相當(dāng)，在這種情況下，要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置上的“人無我有”局面很難，除非通過嚴(yán)格的準(zhǔn)入造成人為的專業(yè)壟斷，預(yù)先設(shè)定某些學(xué)校的“人無我有”。但通過這種人為的方式縮減學(xué)校的專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，不符合市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，會(huì)束縛職業(yè)教育的發(fā)展，使其喪失進(jìn)一步提升、發(fā)展的活力。這種情況下的“人無我有”算不上特色，充其量算是壟斷下的唯一。
因此，特色并不排斥競爭，需要在競爭中形成。相反，如果任何兩個(gè)高職院�？商峁┑哪硞�(gè)專業(yè)的教育服務(wù)都是截然不同的，“那么這并不意味著他們之間競爭的激烈程度就會(huì)低一些。事實(shí)上，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)，只有某一區(qū)域存在開放的競爭環(huán)境(無論是招生還是就業(yè))才需要特色，也才有可能形成特色。因此在校際競爭下，本文所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)特色更接近于“核心競爭力”的概念，即在“人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”上下功夫。
對于企業(yè)來說，核心競爭力是指一個(gè)企業(yè)在激烈的市場競爭中保持競爭優(yōu)勢和長期處于不敗之地的能力。對高職院校專業(yè)特色而言，這樣的競爭能力并非一定是學(xué)生多種行業(yè)、多種職業(yè)的適應(yīng)性，更多體現(xiàn)為在這專業(yè)領(lǐng)域?qū)W校培養(yǎng)的畢業(yè)生掌握了過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)是其他同類高職院校該專業(yè)學(xué)生所不具備的。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠經(jīng)得起市場的檢驗(yàn)，并被用人單位優(yōu)先選擇，以真實(shí)的就業(yè)率等指標(biāo)明白無誤地表現(xiàn)出來。
三、高職院校專業(yè)核心競爭力的構(gòu)建
(一)高職院校要有社會(huì)意識(shí)和市場觀念
高職院校是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，專業(yè)建設(shè)要富有特色，辦出生機(jī)與活力，形成廣闊的生源面和就業(yè)面，就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，研究和把握市場動(dòng)態(tài)。高職院校專業(yè)的設(shè)立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證，專業(yè)的發(fā)展要依托當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)組織的支持與合作，專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與效益要接受社會(huì)相關(guān)組織的檢驗(yàn)。按照20006年國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，凡是在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付諸艱辛努力，取得顯著成績的高職院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和入學(xué)率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢，專業(yè)的核心競爭力處于良好的發(fā)展水平，反之則不然。
(二)學(xué)會(huì)有所放棄
高職院校沒有足夠?qū)嵙ε囵B(yǎng)所有類型的學(xué)生去滿足用人單位的所有需求，而必須有所選擇，有所放棄，這就是定位。定位的本質(zhì)就是學(xué)會(huì)有所放棄，只有主動(dòng)放棄某些東西，才能把精力放在自己的優(yōu)勢專業(yè)上。高職院校必須根據(jù)市場需求在自己的優(yōu)勢上縱深發(fā)展，把有限的力量集中起來，切忌貪大求全、面面俱到，這樣才能把特色搞好。
(三)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)踐探索
培育專業(yè)特色的一個(gè)重要突破口就是產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的建立與強(qiáng)化，這也是從根本上構(gòu)建高職專業(yè)特色的要求。為此，需要經(jīng)過扎實(shí)細(xì)致的工作形成校企互動(dòng)的雙贏機(jī)制。首先，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要緊密依托行業(yè)、企業(yè)的參與，要緊跟行業(yè)、企業(yè)對高職人才的需求動(dòng)向和素質(zhì)要求，把訂單培養(yǎng)作為教學(xué)改革的必要手段，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次，高職院校的骨干教師輪流到企業(yè)進(jìn)行對口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與各種實(shí)際問題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作給子必要的指導(dǎo)。通過這樣產(chǎn)學(xué)結(jié)合，能夠使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合企業(yè)、行業(yè)的要求并能快速適應(yīng)工作崗位，從而能被企業(yè)單位優(yōu)先選擇。
(四)扎實(shí)打造學(xué)生的能力素質(zhì)水平
要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力打造一個(gè)符合職業(yè)要求的知識(shí)平臺(tái)，具有一定的知識(shí)架構(gòu)，對核心能力起支撐作用的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能，將社會(huì)和行業(yè)對高職專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求劃分為若干個(gè)細(xì)小的專業(yè)模塊，各個(gè)專業(yè)模塊實(shí)踐的集合就構(gòu)成了學(xué)生的能力素質(zhì)水平。這樣的素質(zhì)水平很難被其他高職院校模仿，學(xué)校的專業(yè)特色才能夠得以保持，所培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場上才能具有明顯的競爭優(yōu)勢。
(五)加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度
專業(yè)建設(shè)的特色培育，離不開教師本身。如果沒有具有先進(jìn)教育理念、豐富的專業(yè)知識(shí)和較全面的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師群體，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展就會(huì)嚴(yán)重滯后，專業(yè)的特色就必然先天不足。首先，教師應(yīng)具有較好的專業(yè)理論知識(shí)，有長期深入行業(yè)、企業(yè)從事專業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，具備雙師型教師的素質(zhì)與水平。其次，要從制度上保證教師經(jīng)常深入到校企合作基地，參與校企課題的研究，解決企業(yè)實(shí)踐過程中的各種實(shí)際問題�？傊�，要改變目前高職院校教師教學(xué)任務(wù)過重的現(xiàn)象，每年安排相對固定的時(shí)間到企業(yè)參與實(shí)踐，把理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來，在總結(jié)提煉后反饋到教學(xué)之中。再次，要通過校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進(jìn)的方式，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、雙師帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)帶頭人隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。
(六)組建職教集團(tuán)
這是打造高職院校專業(yè)核心競爭力快速有效的途徑。它既是競爭的產(chǎn)物也是合作的結(jié)果，能夠使參與的各高職院校實(shí)現(xiàn)“共贏”的局面。首先，每一所高職院校在專業(yè)上都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)校進(jìn)入集團(tuán)之后，集團(tuán)能夠按照學(xué)校的專業(yè)特色對學(xué)校的專業(yè)布局進(jìn)行精細(xì)分工。學(xué)�！皢为�(dú)作戰(zhàn)”時(shí)，為了學(xué)校的整體發(fā)展和教育的要求，只能在專業(yè)設(shè)置上“求齊求全”，精力和資金分散，效益不高，專業(yè)特色打造上受到限制。在集團(tuán)內(nèi)，各高職院校有條件、有可能“有所為，有所不為”，有可能對優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)專心致志，做精做細(xì)，資金也可以集中投入，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，這樣學(xué)校能保持和發(fā)揮自己的專業(yè)特色，能有效地提高自己的競爭力，在集團(tuán)中占據(jù)穩(wěn)定的位置。其次，集團(tuán)重點(diǎn)專業(yè)的分布格局形成之后，可以通過協(xié)商、辦議、交換、購買等形式，統(tǒng)籌安排和合理調(diào)配生源、師資和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，達(dá)到集團(tuán)和各成員單位協(xié)調(diào)發(fā)展、互動(dòng)發(fā)展、共同發(fā)展的目的。再次，有些專業(yè)是地方急需的緊缺專業(yè)，因開發(fā)成本太大或發(fā)展還不成熟，靠一個(gè)學(xué)校去建設(shè)，往往力不從心，短期內(nèi)無法奏效。而集團(tuán)則可以集中資金、人力等資源集中開發(fā)，不僅能補(bǔ)一時(shí)之需，還能填補(bǔ)專業(yè)空白，既兼顧了長遠(yuǎn)利益，又贏得了社會(huì)效益。
(七)積極借鑒國內(nèi)外高職院校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
通過借鑒學(xué)習(xí)，找出專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，從實(shí)踐活動(dòng)中概括并提煉出具有規(guī)律性的內(nèi)容以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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