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關(guān)于對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校工作若干思考論文
[摘 要]“對(duì)口支援”是黨中央為縮短?hào)|、西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)差距，擴(kuò)大內(nèi)需，保持中西部地區(qū)的政治和社會(huì)的穩(wěn)定，作出的兩部大開發(fā)的重要決策。“對(duì)口支援”工作應(yīng)與西部地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合；對(duì)口支援工作的銜接工作應(yīng)更細(xì)化，應(yīng)在更廣泛的范圍內(nèi)更為深入地開展。
[關(guān)鍵詞]“對(duì)口支援”；西部地區(qū)；高校工作
為縮短?hào)|、西部地區(qū)的明顯的經(jīng)濟(jì)差距，擴(kuò)大內(nèi)需，保持中西部地區(qū)的政治和社會(huì)的穩(wěn)定，黨中央作出了西部大開發(fā)的重要決策。為了更好地推動(dòng)西部大開發(fā)的實(shí)施，積極發(fā)展西部地區(qū)的高等教育，加快開發(fā)中急需人才的培養(yǎng)步伐，教育部也及時(shí)啟動(dòng)了“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校的計(jì)劃”。筆者作為“對(duì)口支援”工作中華南理工大學(xué)對(duì)廣西大學(xué)進(jìn)行對(duì)口支援的第一批學(xué)員而參與到此次活動(dòng)中，深感榮幸，收獲很大，以下就是本人的一些感想和體會(huì)。
一、“對(duì)口支援”工作有利于年輕教師專業(yè)知識(shí)深造和提高
作為一名基礎(chǔ)課教師，年年月月地重復(fù)著相同的課程，同時(shí)由于是基礎(chǔ)課，所上的班級(jí)較多，所以工作量也是不小的，還有很多的課后作業(yè)，因此我們無(wú)暇進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和參與科研工作，日積月累，也就容易造成基礎(chǔ)課教師知識(shí)面狹窄，教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的局面，不利于教師本身的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教育也存在很大的缺陷�！皩�(duì)口支援”計(jì)劃使年輕教師可以抽出時(shí)間來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我提高的目的。在進(jìn)修課程的同時(shí)也可以閱讀一些自己感興趣的本專業(yè)的科技文獻(xiàn)及著作，聽取關(guān)于學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)報(bào)告等。進(jìn)修的過(guò)程，不僅是重新作為一名學(xué)生，課堂中聽講，做筆記，課后認(rèn)真整理，總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，力求更進(jìn)一步理解教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織的思路，因此在經(jīng)過(guò)了教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉之后再有機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)，真的有事半功倍的效果——“對(duì)口支援”工作為我們基層教師提供了很好的拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。
二、“對(duì)口支援”工作對(duì)教師的教學(xué)水平起到很好的促進(jìn)作用
在進(jìn)修的過(guò)程中，可以觀摩到先進(jìn)高校的資深教師的先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，能極大地提高年輕教師的教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)。而隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生要學(xué)的知識(shí)越來(lái)越多，各門課程的學(xué)時(shí)也不可能太多，所以在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容以外，還可以學(xué)習(xí)到老師講課時(shí)對(duì)內(nèi)容的編排處理，以及講課的技巧，留意老師如何在講授課程的同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用基本理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面的教學(xué)知識(shí)，對(duì)自身的教學(xué)水平是一個(gè)很大的提高，同時(shí)，在聽課的過(guò)程中，也能體會(huì)到無(wú)論老師的講授如何的精彩，作為學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下不斷接觸新知識(shí)時(shí)的費(fèi)解以及疲憊的感受，因而也會(huì)不斷反思，學(xué)會(huì)換位思考，不應(yīng)一味責(zé)備學(xué)生，而應(yīng)致力于提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)水平，使自己講授的課程更通俗易懂，以及考慮如何增加與學(xué)生的互動(dòng)，改善課堂氣氛�！皩�(duì)口支援”工作在促進(jìn)對(duì)教師的教學(xué)水平的同時(shí)，為青年教師適時(shí)緩下腳步、沉淀總結(jié)提供了條件。
三、“對(duì)口支援”工作應(yīng)更側(cè)重于實(shí)踐與科研
除了對(duì)青年教師的教學(xué)和進(jìn)修上的“對(duì)口支援”，筆者認(rèn)為對(duì)口支援工作更應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐和科研能力的提高方面。只有通過(guò)良好工程訓(xùn)練，使青年教師的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)更好地與實(shí)踐相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展的步伐，使教學(xué)更好服務(wù)于社會(huì)需要；只有真正地置身于科研工作中，才能很好地提高自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神，使青年教師逐漸向了解學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的寬口徑復(fù)合型的高層次教學(xué)、科研和工程技術(shù)人員靠攏，從而成為推動(dòng)整個(gè)學(xué)校乃至整個(gè)西部開發(fā)的蓬勃發(fā)展的新生力量。因此，在“對(duì)口支援”對(duì)象的選擇方面應(yīng)更為嚴(yán)格，應(yīng)挑選精力充沛、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、強(qiáng)烈的科研熱情的青年教師作為培養(yǎng)對(duì)象，鼓勵(lì)和支持他們參與到實(shí)際的工程實(shí)踐和科研工作中，使其有條件逐漸發(fā)展成長(zhǎng)為本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)骨干乃至學(xué)科帶頭人，從而帶動(dòng)被援高校自身建設(shè)的良性循環(huán)。
四、“對(duì)口支援”工作的銜接工作應(yīng)更細(xì)化
在“對(duì)口支援”過(guò)程中，信息的不暢也是我們的最大感受之一。例如，支援高校最近的相關(guān)專業(yè)正在進(jìn)行哪些比較靠近學(xué)科前沿的工程實(shí)踐或者科研項(xiàng)目可以參與，參與需要哪些知識(shí)準(zhǔn)備；支援高校在哪些領(lǐng)域有哪些資深專家；受援高校在相關(guān)學(xué)科中缺乏的是哪些類型的人才，希望得到哪些方面的援助；等等。沒有相關(guān)信息，進(jìn)修的青年教師就無(wú)法進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。故應(yīng)加強(qiáng)支援高校與受援高校之間的信息交流，根據(jù)需要定期更新和公布支援高校相關(guān)信息以供查詢。此外，應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的職能部門為支援高校和受援高校之間提供具體的聯(lián)系方式，能夠?yàn)閷W(xué)校與學(xué)校、學(xué)院與學(xué)院、進(jìn)修教師與導(dǎo)師之間提供溝通和交流的途徑，只有建立通暢的聯(lián)絡(luò)渠道，互通有無(wú)，才能使項(xiàng)目能夠順利實(shí)施，才能更好更快捷地使受援高校的師資隊(duì)伍得到提高，使支援項(xiàng)目收到成效。另一方面，進(jìn)修教師應(yīng)在進(jìn)修前確立自己的方向和預(yù)期目標(biāo)，做好充分的準(zhǔn)備工作，才能在進(jìn)修期間不致于迷茫而虛耗時(shí)光。同時(shí)，半年的進(jìn)修期限制有點(diǎn)太僵化，應(yīng)視實(shí)際情況而適當(dāng)增減。
五、“對(duì)口支援”工作應(yīng)更深入廣泛地進(jìn)行
除此之外，“對(duì)口支援”應(yīng)在更廣泛的范圍內(nèi)更為深入地開展。比如，管理方面，派出人員學(xué)習(xí)支援高校的先進(jìn)管理運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，也申請(qǐng)支援高校派遣優(yōu)秀的管理人員到受援高校進(jìn)行交流指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，可派出實(shí)驗(yàn)員到支援高校的學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參觀培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，不應(yīng)只有進(jìn)修訪問(wèn)的單調(diào)的支援方式，也可以是申請(qǐng)支援高校向受援高校派出優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)廣博的教師進(jìn)行支教，指定青年教師跟隨學(xué)習(xí)的方式，另外，還可組織學(xué)生到支援高校的對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，對(duì)口教研室的教學(xué)交流、教學(xué)研討和教學(xué)實(shí)踐，觀摩互訪，邀請(qǐng)資深教授前來(lái)開設(shè)與本專業(yè)發(fā)展相一致、反映學(xué)科前沿最新動(dòng)態(tài)專題講座等等。更高層面的，如受援高校爭(zhēng)取到與支援高校的工程實(shí)踐、科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源共享等多方面的深入合作及交流，相信會(huì)對(duì)受援高校的發(fā)展和進(jìn)步有更大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
六、“對(duì)口支援”工作應(yīng)與西部地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合
教育應(yīng)更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，被社會(huì)所認(rèn)同，從而為自己謀得更為寬廣的發(fā)展空間。因此，“對(duì)口支援”工作的定位應(yīng)該明確：應(yīng)充分考慮西部高校所處地區(qū)的地方特點(diǎn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以此為立足點(diǎn)與支援高校就受援高校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、內(nèi)容設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行探討，從而制定詳細(xì)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案、援助計(jì)劃及目標(biāo)。同時(shí)，可結(jié)合西部高校所處地區(qū)的工農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展中存在問(wèn)題、資源利用等方向來(lái)共同商討和申報(bào)科研項(xiàng)目，力求使“對(duì)口支援”工作緊密圍繞著西部大開發(fā)的主題，使科研活動(dòng)能為地方發(fā)展提供可靠的理論依據(jù)和技術(shù)支持，縮短將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程，同時(shí)盡早盡快地輸送出適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才，實(shí)現(xiàn)高校教育與社會(huì)需要的良好對(duì)接，從而逐漸形成兩者相輔相成、共同進(jìn)步的喜人局面。
與時(shí)俱進(jìn)，把握好西部開發(fā)過(guò)程中國(guó)家對(duì)西部高校的政策傾斜的良好機(jī)遇，及時(shí)地引進(jìn)東部地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法、管理經(jīng)驗(yàn)，逐漸找到適合西部高校特點(diǎn)、能夠更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路是我們的當(dāng)務(wù)之急。大家齊心協(xié)力，出謀獻(xiàn)策，相信對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校工作定能在國(guó)家和教育部的大力支持下穩(wěn)步推進(jìn)，取得更好的成效。
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