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關(guān)于中職學(xué)校班主任工作方法探新論文
論文摘要：目前，在中職學(xué)生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，認(rèn)為中職班主任可采取如下管理方法：服務(wù)管理法、欣賞管理法、目標(biāo)管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；學(xué)生管理
中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實施者，全面負(fù)責(zé)班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學(xué)生�，F(xiàn)在，中職學(xué)生越來越難管理，班主任越來越難當(dāng)。為了加強中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學(xué)生的特點。
中職學(xué)生的特點
（一）弱勢群體
中職學(xué)生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學(xué)生父母離異或感情不和，大多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，學(xué)生缺少母愛或父愛。
�。�2）學(xué)習(xí)上處于弱勢。大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致
生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學(xué)生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責(zé)任感淡��；叛逆心理和自卑心理較強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生。
（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò)
學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，大部分學(xué)生覺得無事可做；電腦和手機的普及使大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。
中職學(xué)校班主任工作方法
針對中職學(xué)生的以上特點，班主任在班級管理中要采用剛?cè)岵姆椒�，既要�?yán)格管理，又要給學(xué)生溫暖，維護學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）服務(wù)管理法
班主任要樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進師生感情；多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。
針對中職學(xué)生家庭弱勢的特點，班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護班上的每一位學(xué)生。特別是新生班班主任，學(xué)生來到一個新的環(huán)境，此時與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格、家庭狀況及初中的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢地幫助學(xué)生。
除了與學(xué)生進行面對面的交流外，還要利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流�？舍槍W(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點，創(chuàng)立一個班級QQ群，邀請全班學(xué)生加入，周末或?qū)W校放長假時，可以在網(wǎng)上與學(xué)生交流，在群里討論大家關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網(wǎng)上言行，教育并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。
班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，擴寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業(yè)與績效外，積極的生活態(tài)度、豁達的胸懷、開闊的視野同樣重要。
此外，要及時解決學(xué)生生活中的實際困難，如梅雨天為學(xué)生烘干衣物；寒冬臘月為學(xué)生送衣添暖；及時化解學(xué)生之間的誤會和矛盾，增強班級凝聚力。學(xué)生遇到挫折和困難時，應(yīng)帶領(lǐng)班干部和其他學(xué)生一起關(guān)心幫助他，用實際行動感化學(xué)生。
（二）欣賞管理法
在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。
加德納的多元智力理論認(rèn)為：智力就其本質(zhì)來說，是在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力；就其結(jié)構(gòu)來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認(rèn)識智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨立、相互平等的。
加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，如語言能力強的學(xué)生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵他多參加學(xué)校的各種體育比賽等。
為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學(xué)生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應(yīng)的獎分；在學(xué)校每星期的綜合測評（包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學(xué)生的操行分相應(yīng)獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學(xué)生多獎2分，負(fù)責(zé)該項的班干部雙倍獎分；學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)，如遲到或不按時搞衛(wèi)生等，第一次記錄下來，不扣分，應(yīng)第二次則加倍扣分。 班主任應(yīng)利用周會時間總結(jié)學(xué)生上一周表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護了學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生會慢慢地變得守紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽感及責(zé)任心隨之加強。
（三）目標(biāo)管理法
目標(biāo)管理是上世紀(jì)中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標(biāo)的制定，實現(xiàn)“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標(biāo)。
在班級管理中運用目標(biāo)管理法就是讓學(xué)生為自己確立一個目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力�？稍诮淌以O(shè)立“我的目標(biāo)”欄，讓學(xué)生每周給自己制定一個目標(biāo)，貼在目標(biāo)欄里，目標(biāo)要具體，要切實可行，內(nèi)容可以多樣化：學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等都包括在內(nèi)。公開目標(biāo)可以讓學(xué)生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。因此，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。目標(biāo)欄的設(shè)立有助于激發(fā)學(xué)生的成就動機和求知欲，在班上形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，并能以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)。
（四）自主管理法
自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養(yǎng)好班干部。
優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細(xì)心觀察，廣泛聽取學(xué)生的意見，在民主選舉的基礎(chǔ)上確定品質(zhì)優(yōu)秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學(xué)生為班干部，對他們進行嚴(yán)格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級同學(xué)服務(wù)的意識，并在同學(xué)中樹立威信，使其他同學(xué)能夠自覺地團結(jié)在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨立處理問題，成為班級管理的得力助手，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
班主任選拔和培養(yǎng)好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、清查就寢人數(shù)，并負(fù)責(zé)將查寢結(jié)果及時報告給班主任。這樣，既給學(xué)生干部鍛煉的機會，又可培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
（五）全員管理法
全員管理法就是讓全校教師都參與學(xué)生管理工作。班主任要與招生教師、學(xué)生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養(yǎng)學(xué)生，利用全校教師的力量進行管理，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
中職學(xué)校學(xué)生大多是本校教師招進來的，進校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進行全面的了解，除了與學(xué)生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，以便更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。
班主任不可能時刻守著學(xué)生，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，班主任要與學(xué)生科教師溝通，多方面了解學(xué)生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)地點除文化基礎(chǔ)課在教室外，其他學(xué)習(xí)地點依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學(xué)生實訓(xùn)場地，一是看所有學(xué)生是否都參加了實訓(xùn)，二是與專業(yè)教師溝通，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)，共同探討提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和能力的方法，并采取相應(yīng)的措施。
班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細(xì)心、責(zé)任心及奉獻精神。
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