以課改為背景,創(chuàng)建和諧班集體論文
在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。在新形勢(shì)下，構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者的重要研究課題。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐就構(gòu)建和諧班集體談一點(diǎn)體會(huì)。
一、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級(jí)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。同樣，學(xué)生積極主動(dòng)地參與班集體的管理是構(gòu)建和諧班集體的目標(biāo)追求，班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體建設(shè)的積極性。在管理過(guò)程中，充分相信和尊重學(xué)生，賦予每個(gè)學(xué)生以更大的權(quán)利和責(zé)任，發(fā)揮他們的最大創(chuàng)造潛能，使班集體里“人人有事做，事事有人做，人人能做事”。
近幾年，我們致力于學(xué)生自主管理的研究和實(shí)踐，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一種學(xué)生全員、全程、全域參與的“縱橫建制，職能并舉”的自主管理模式。它充分利用現(xiàn)行教室內(nèi)座次一般橫豎成行的特點(diǎn)，賦予小組管理新的內(nèi)涵。它既橫向保留傳統(tǒng)的值日組，又縱向根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)列出“班委組”、“學(xué)習(xí)組”、“體育組”、“宣傳組”、“勞動(dòng)組”等八個(gè)專職管理小組。這樣，每輪到衛(wèi)生值日或值周的一組八位學(xué)生，也就是一屆人員齊備的“值日班委”或“值周班委”，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)“執(zhí)政”一周，參與班集體管理與服務(wù)工作。這樣全班形成了一個(gè)組織網(wǎng)絡(luò)，任何一個(gè)學(xué)生都處于經(jīng)緯縱橫的交叉點(diǎn)上，他要雙向負(fù)責(zé)：輪到值日時(shí)，既要參與管理又要搞好服務(wù)。
二、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級(jí)組織
新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)科間的整合，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通聯(lián)系。同樣，筆者認(rèn)為和諧的“班集體”是教師——學(xué)生——家長(zhǎng)的共同體，構(gòu)建和諧班集體的過(guò)程就是教師群體、學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體協(xié)同合作的過(guò)程。教師群體教師群體是和諧班集體構(gòu)建的.引領(lǐng)力量，是班集體中的管理群體，所有的任課老師都是班集體建設(shè)的成員，所有的學(xué)科教學(xué)都是班集體建設(shè)的渠道。
這是因?yàn)樵谛抡n改的背景下，所有的學(xué)科中的“三維目標(biāo)”都有機(jī)地融合了德育目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)與班集體的建設(shè)密不可分；綜合實(shí)踐活動(dòng)中也蘊(yùn)含著豐富的班集體建設(shè)因素，是和諧班集體建設(shè)的平臺(tái)和資源；全體教師參與班集體建設(shè)，有利于學(xué)生個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生群體是構(gòu)建和諧班集體的主體力量，構(gòu)建和諧班集體就是要讓每個(gè)學(xué)生在集體中享有平等的成長(zhǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)，獲得全方位的成長(zhǎng)，獲得個(gè)性的發(fā)展。在這樣的目標(biāo)下，學(xué)生群體就不應(yīng)該有成人化的、固定不變的“學(xué)生管理層”，要讓每個(gè)學(xué)生都在班集體中擁有施展才能的機(jī)會(huì)，以及為集體服務(wù)的崗位。家長(zhǎng)群體是構(gòu)建和諧班集體的資源開(kāi)發(fā)力量，是協(xié)助群體。
家長(zhǎng)的親情感召、傾心關(guān)愛(ài)，其作用與影響是不容忽視的。班主任應(yīng)通過(guò)各種方式指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校教育，出謀劃策，成為班集體建設(shè)的豐富的教育資源。
可見(jiàn)，在和諧班集體的構(gòu)建過(guò)程中，班主任的工作應(yīng)該是組織教師群體、學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體的力量協(xié)同管理班集體，工作對(duì)象由班里的學(xué)生擴(kuò)大到任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)。 三、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級(jí)精神
新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一于教育之中，注重學(xué)生素質(zhì)的深層構(gòu)建和整體提高，變“教書”為“鑄魂”，化“知識(shí)”為“智慧”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”。可見(jiàn)，人創(chuàng)造著文化，文化也在塑造著人。班集體的文化資源主要以班級(jí)文化的形式存在。筆者認(rèn)為，班級(jí)文化，就是一個(gè)班集體由教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級(jí)發(fā)展過(guò)程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。在教育過(guò)程中，班級(jí)文化強(qiáng)有力地推動(dòng)著班集體和全體成員的不斷進(jìn)步。良好健康的班級(jí)文化的形成，對(duì)班集體和全體成員有著至關(guān)重要的作用。和諧的班集體一定有著自己獨(dú)特的班級(jí)文化。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者探索出如下方法，供大家參考。
辦班報(bào)。班報(bào)能夠引導(dǎo)正確的班級(jí)輿論，促進(jìn)班級(jí)文化的形成，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
寫格言。每個(gè)人寫出自己人生理想及最為信奉的格言，編印成冊(cè)，人手一本。“我們自己的書”對(duì)每個(gè)成員的鞭策促進(jìn)作用很大。
選班歌。在全班學(xué)生中征集、選定班歌，每逢各種競(jìng)賽活動(dòng)，場(chǎng)下高唱班歌，場(chǎng)上選手精神倍增，集體認(rèn)同感高漲。
寫班史。每個(gè)班集體都有其獨(dú)特的“發(fā)展史”，生活在其中的成員相互影響，相互幫助、成長(zhǎng)，是班級(jí)歷史的締造者。誰(shuí)都希望在“歷史”中扮演重要的“正面角色”，對(duì)班集體的發(fā)展作貢獻(xiàn)。
賀生日。統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)成員的生日，按順序編制成表。每逢學(xué)生生日，寄上生日賀卡、小禮物，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)電話向家長(zhǎng)表示慰問(wèn)，必要時(shí)還可舉行集體生日聚會(huì)。
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