融教與樂(lè)于一爐 集做與感于一體論文

　　在新教育改革的今天，那些陳舊的、落后的、過(guò)時(shí)的教學(xué)理論與方法已遠(yuǎn)不能適合今天的孩子。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！比�力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。

　　“愉快教育”、“情感教育”、“成功教育”等教改實(shí)驗(yàn)在研究如何面向全體學(xué)生，如何因材施教，如何使學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展等方面都已取得一定的成果。我針對(duì)如何上好語(yǔ)文綜合實(shí)踐，進(jìn)行了嘗試。

　　針對(duì)當(dāng)前實(shí)際與教改實(shí)驗(yàn)的要求，我認(rèn)為，上好活動(dòng)課，首先要端正思想。教師要摒棄把學(xué)生當(dāng)作“倉(cāng)庫(kù)”的思想，學(xué)生要從被動(dòng)的接受性而轉(zhuǎn)化為“蜜蜂采蜜”型；嚴(yán)肅的師生關(guān)系也要扭轉(zhuǎn)，因?yàn)檫@種不平等的、不民主的師生關(guān)系無(wú)益于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致全體學(xué)生過(guò)“獨(dú)木橋”要廢棄；學(xué)生有課堂而無(wú)實(shí)踐限制了學(xué)生的創(chuàng)造渴望、創(chuàng)新意思；強(qiáng)制地服從教師，阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展……所以這些不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想模式一定要從根本上改變。

　　其次是改革教法。把單一的“灌”、“住”、改為多層次的、多元化的能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、面向全體學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展的方法。

　　具體到教學(xué)中，上好活動(dòng)課要做到：

　　“融教與樂(lè)于一爐”，我針對(duì)現(xiàn)在孩子獨(dú)生子女多，在家嬌生慣養(yǎng)，不干家務(wù)活，不關(guān)心父母等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一堂“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)課。在活動(dòng)課中，我采用了“導(dǎo)”與“演”的教學(xué)方法，教師不是在講臺(tái)上講，而是在臺(tái)下“導(dǎo)”，這樣首先從距離上拉近了師生關(guān)系，通過(guò)教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓全體學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，把他們所收到的“信息”表演出來(lái)。

　　在“今天我當(dāng)家”中，我把學(xué)生分成三個(gè)組，代表三個(gè)不同的家庭，并選出自己的“當(dāng)家人”，老師通過(guò)啟發(fā)，如果客人來(lái)家應(yīng)如何“迎接”這個(gè)具體事例來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮其主體意識(shí)，通過(guò)表演的形式把他演示出來(lái)，教師是導(dǎo)演同時(shí)也是演員，通過(guò)學(xué)生表演，學(xué)生總結(jié)出迎客要做到“熱情、大方、有禮貌”。這樣，教師不是單一的說(shuō)教，而是啟發(fā)學(xué)生自己做，親身實(shí)踐，在富有情趣的活動(dòng)氛圍中學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)同時(shí)也培養(yǎng)了做人的能力，真是“融教與樂(lè)于一爐”。

　　進(jìn)行了“迎客”的表演后，我再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如果有陌生人拜訪，你一個(gè)人家，該怎么應(yīng)付？學(xué)生開動(dòng)腦筋，各抒己見，有的說(shuō)：“我媽不在你走吧�！庇械恼f(shuō)：“我怕你是壞人，我媽不讓我給陌生人開門。”這樣說(shuō)與做都有些太魯莽，有傷客人的自尊心。這時(shí)，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生使用文明語(yǔ)言委婉拒絕又該怎么說(shuō)？一個(gè)同學(xué)想了想，說(shuō)：“對(duì)不起，阿姨，我媽媽把我反鎖在家里了，沒(méi)法給你開門，等中午我媽媽來(lái)了您再來(lái)吧。”這樣既不傷客人的心，又把客人有禮貌地“拒之門外”，說(shuō)的與做的都非常得體，真是“一語(yǔ)舒了兩人心”。這種教法體現(xiàn)了“愉快教育”、“情境教育”的特點(diǎn)，符合學(xué)生心理，使學(xué)生主動(dòng)、活潑的發(fā)展，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

　　“集做與感與一體”，在活動(dòng)課“今天我當(dāng)家”中，“待客”是當(dāng)家非常重要的一環(huán)，我把課堂變成實(shí)踐的場(chǎng)地，讓學(xué)生親自動(dòng)手包餃子來(lái)招待客人。這個(gè)班大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在家基本上什么家務(wù)都不干，這次主要是通過(guò)讓他們動(dòng)手來(lái)體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)他們做家務(wù)活的能力。同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自由分工，有的調(diào)餡，有的和面，有的搗蒜……大家忙的不亦樂(lè)乎，不大工夫，一盤熱氣騰騰的餃子就端了上來(lái)，真沒(méi)想到，孩子們的手藝還真不錯(cuò)，吃著自己包的餃子，甭提大家有多高興了！學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了能力，學(xué)生確實(shí)是“樂(lè)學(xué)”、“趣學(xué)”，是實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手使學(xué)生從心底感到：家長(zhǎng)平時(shí)是在太辛苦，作為一個(gè)家庭成員，有必要做一些力所能及的事情，為家長(zhǎng)分憂，盡一個(gè)家庭成員的義務(wù)和責(zé)任，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)的情感油然而生，學(xué)生的勞動(dòng)技能也從中得到培養(yǎng)，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

　　在“送客”活動(dòng)中，學(xué)生自然表演，作到了說(shuō)話得體，禮貌送客，文明語(yǔ)言自然流露。

　　這節(jié)內(nèi)容豐富，別開生面的活動(dòng)課，不但使學(xué)生學(xué)到了“迎客，待客、送客”的一般常識(shí)，同時(shí)，通過(guò)教師的“導(dǎo)”與“演”，學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”、“趣學(xué)”的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生的思想道德、勞動(dòng)技能、身心素質(zhì)都有不同程度的提高，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

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